音乐教育家马丁·贝吉(Martin J. Bergee)原本认为，儿童的音乐教育和数学成绩之间没有什么关联。他希望通过控制各种变量(种族，收入，教育程度等)，来直观地澄清音乐教育与数学成就之间并不存在的联系。
结果事与愿违。他的新论文《音乐成就与阅读和数学成就之间的关系的多层次模型》发表在《音乐教育研究》杂志上，对1000多名以中学生为主的考察对象，显示两者之间存在显著的统计学关联。在论文最后，他们还建议教育系统和学校董事会考虑提高音乐教育的预算。
贝吉(Bergee)说：“音乐能力与数学成绩之间的关联概念已经存在很长时间了，不仅相关，而且还是互为因果关系——一个领域里的进步，都将提升在另一个领域里的表现。
“有很多变量影响学生的数学成绩。我原本的目的是表明，音乐能力和数学成绩之间的关联，或许是虚幻的——一旦来自外部的影响(如人口统计学)等被控制住，关系就基本上消失了。
“但是等等。令我惊讶的是，它们不仅没有消失，反而很牢固。”
作者写道：“也许音乐鉴赏和学习，需要在更微观的层面上与语音辨别模式共享某个认知框架。同样，模态和音调辨识的更多的宏观技术也可能具有某种心理或神经学上的通用框架。本研究……至少指出了这种可能性。”
“根据调查结果，我们试图提出的观点是，无论是什么方向，基于通识学习的过程，都是整体成就的基础。音乐成就，数学成就，阅读成就——任何一个领域，可能能提升更普遍的思维水准。
“因此，如果我们的目标是教育一个人，发展一个人的思想，那么您就需要全面教育。换句话说，学习可能不像通常认为的那样模块化。”
“这意味着不仅要向孩子介绍一般知识，还需要让他们在其中发展。”
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