和小学数学老师聊天，她对于班里第一名的学霸，并不看好，认为这个女孩到了高中，成绩就会下来了，甚至初中就会出问题，因为她虽然成绩很好，但是题目都讲不出来，现在知识简单，她只是更加勤奋认真而已。
小学成绩好，初中、高中真的会变差吗？
高三期中考试，当初中考第一名的学生，在这次“大考”中又考了年级第一名，初中成绩好，高中大概率成绩也会好，这就是为什么各地高中都会展开“生源”大战的原因，但是，凡事都有例外，在高中，也不乏初中成绩优秀，高中变成“学渣”，或者初中成绩一般，但是高中逆袭成学霸的例子。
举个例子，高中老师都有这么一种印象：一些管理严格的初中，以民办学校居多，他们老师认真负责，作业超多，抓得很紧，因为老师的工资待遇是和学生成绩紧密挂钩的，这些学校往往中考成绩非常突出，但是到了高中，就没有后劲了，从高一开始，很多学生就会直线下滑，有些学生转变学习方式后，成绩稳定下来，但是往往很难达到原来的成绩，这些学生初中被“压榨”过度，所以高中没有潜力。
也有的学生，初中表现平平，但是到了高中之后，直线上升，其实能够考上高中的学生， 都不会很差，起码战胜了50%左右的同龄人， 有的学生聪明伶俐，但是初中时因为晚熟，比较贪玩，没有把心思全部放在学习上，到了高中，知道学习了，成绩可能就会突飞猛进。
那么，什么样的学生，到了高中之后成绩会变好或者高中依然能保持很好的成绩呢？高三老师在重点高中任教接近20年了，根据我的观察，总结了这类学生，必须具备2个关键的特征。
第一，自律决定学生的下限！
高中课程的特点，决定了老师不会像初中老师那么“负责”，这是很多人的感受，真的是老师不负责吗？其实高中老师才是最辛苦的，这也是大家知道的，但是，小学老师不会和幼儿园老师那样照顾孩子，高中老师自然也不会和初中、小学老师那样教育孩子，这是符合教育发展规律的。
在高中，只有自律的孩子，才能成绩好，但是，很多人对于自律有误解，认为学生每天早上6点去上学，晚上10点放学就是自律，这只是程序而已，真正的自律，应该是有强烈的目标意识，在此意识之下，不去做那些自己喜欢但是不应该做的事情。
很多初中成绩很不错的学生，其实并没有很强的自律意识，这一点家长很清楚，所以家长都希望把孩子送到一个管得严的学校或者管得严的班级，失去了这样的外部条件，孩子就会变得很放纵。
这种自律能力的形成，一个靠内部因素，主要是帮孩子树立明确的目标和理想，有强烈实现这个目标的愿望，这样的学生都会很自律；还有一个就是外部因素，在班风好的学校和班级，同学之间的相互影响，也会有助于自律能力的养成。
第二，自学决定学生的上限！
高中要想学好，不努力不行，只努力也不行，会学，比学会更重要，因为高中的内容，更侧重理解和运用，考试的题目，更加灵活多变，需要学生创新性解决问题。
那些初中被“填鸭式”教学方式培养出来的学生，就如同养鸡场的肉食鸡一样，看着很强壮，其实都是虚的，生存能力是很差的，和外面的草鸡没法比的，学生也是一样。
到了高中，学习进度更快了，老师不会像小学、初中那样，一个知识点反复讲，反复练，而是一节课一个新的内容，而且内容还非常抽象，题目还非常灵活，这就要求学生有很强的自学能力。
这种自学能力，体现在预习、上课、复习、作业、考试等方方面面，都需要转变学习方法，精准“补缺”。
举个例子，小学和初中，对于预习的要求并不是很高，有的预习，也是以作业的形式出现的，但是到了高中，需要学生有主动预习的意识，因为高中课程非常抽象，不预习，上课就抓不到重难点，就如同你去参加跑步比赛，首先要知道自己要跑100米还是1000米，才能有意识控制自己的速度，否则把100米的比赛当成1000米来对待，或者把1000米的比赛当成100米来对待，结果就可想而知了，对于数理化这些课程，预习非常关键。
同样的问题，在做作业上更明显！很多学生到了高中，都没有改变“作业观”，认为做完作业，就是完成任务了，其实做作业的目的，是帮助学生检查出不熟、不会的知识，这个时候，需要自己独立去查资料解决，自己找题去举一反三地练习，真正的难题，错的多的题目，老师会统一讲，但是那些老师不讲的题目，不更需要自己把它搞清楚吗？
很多学生，其实都在浑浑噩噩地学习，他们连自己缺什么都不知道，怎么去弥补？这样的学生，归根到底，还是缺少了自学能力。
真正优秀的学生，是兼具自律能力和自学能力的，自律能力强，但是自学能力弱的学生，一般是中等的学生，很难达到高层次。而自学能力强，自律能力弱的学生，很可能会沦为“学渣”，这两个因素，不仅影响高中，而且影响一生的学习能力！