「学得小课堂」中小学教学中班主任工作有哪些？
班主任是班级的教育者与组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，是全面负责一个班学生的思想、心理、学习、生活的教师，对一个班集体的发展起主导作用。 1951年，国家颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班 主任”，取代“级任导师”。
1.班主任的角色
班主任是学生成长的引路人 ；
班主任是班级管理的设计师 ；
班主任是优良班风的培育者 ；
班主任是协调多方关系的艺术家；
2.班主任的职责
教育学生的职责；
管理班级的职责 ；
指导班级活动的职责 ；
协调其他教育者的职责。
3.班主任的素质要求（班主任应具备的基本条件）
坚定的教育信念；
高尚的思想品德；
对学生炽热的爱；
较强的组织能力；
交往与合作能力；
多方面的兴趣与才能；
扎实的教育理论素养和科研意识。
4.班主任工作的原则
学生主体原则；
因材施教原则；
集体教育原则；
民主公正原则；
严慈相济原则；
以身作则原则。
5.班主任工作的主要内容与方法
了解和研究学生——了解和研究学生的方法主要有：观察法、谈话法、书面材料法、调查法。
组织和培养班集体 ——组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
做好个别教育工作
先进生的教育要求：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发 挥优势，全班进步。
后进生的教育要求：关系爱护和尊重后进生；激发后进生的自信心；对后进生赋予期待与信 任；善于挖掘和及时捕捉后进生的闪光点；持之以恒地教育后进生。
进行操行评定：操心评定应遵循“四性”：评定内容的全面性；评定主体的多元性；评定 过程的发展性；评价语言的规范性。
协调好各方面的教育力量：形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。
做好班主任工作计划和总结。
6.班主任的领导方式
强硬专断型：对学生时时严加控制；要求时刻无条件接受一切命令，严格遵守纪律；认为表扬可能会宠坏学生，所以很少给予表扬；认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。
仁慈专断型：不认为自己是专断独行的人；表扬并关心学生，但主要目的是为了控制住学生；以教师自己的好恶作为班级一切活动的标准；学生出一点问题就认为是自己没有尽到 责任。
放任自流型：与学生打交道时缺乏信心，或认为学生爱怎样就怎样，优柔寡断；没有明 确的目标；既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供活动帮助和建议。
民主平等型：与学生共同制订计划和作出决定；在不损害集体的情况下，乐意给个别学 生以关心、指导和帮助；尽可能鼓励集体的活动；给予学生客观的表扬与批评；把学生的问 题看成是发展成长中不可避免的现象，总是采取乐观宽容的态度。
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