写作，不仅仅是一件让学生极为头疼的事情，同样也是让不少老师也极其尴尬的事情：很多老师，包括不少语文老师也会因为写作上的“难产”而头痛。没有金刚钻别揽瓷器活，如果一名语文老师一看到作文就头痛欲裂，那么想要在语文的教学中有多大的作为，难如登天。
语文老师的写作水平，对平时的教育教学能起什么作用？作为乡村教师，针对这个问题，由我来为你解惑。
语文老师的写作水平，是启发引导学生写好作文的关键因素。
老师要给学生拿出一杯水，老师自己至少要有一桶水。老师要引导学生学习写作，那么老师自己的写作水平应该有着可圈可点之处。如果语文老师自己连话都说不好，连完整的文章都写不出来，那么如何引导学生去写出一篇比较成功的习作出来？
我认识的一个老师，她的写作水平很牛，当引导完学生如何写作之后，她陪同学生一起写同一个主题的作文，然后她用班级中的投影仪把学生的作品以及老师自己的作品进行对比，让学生找出差距，以及找出老师在具体文章中用到的表达方法。至于文中的细节描写、文章立意、结构和构思，学生也能在老师的引导下进行剖析。老师用下水文的方式陪学生一起“下水”，学生更容易写出立意深刻、角度新颖、语言精彩、内容详实的作文来。
语文老师的写作水平，直接决定老师能成为什么层次的“语言医生”。
好的作文是修改出来的，学生想要在习作方面取得进步，就必须在修改方面“做足功课”。如果学生写出来的作文老师自己都不能发现其中的瑕疵，老师都不能对学生的作文进行润色，老师自己写一篇文章都需要用搜索引擎来搞定，那么你如何指望学生写出多么出色的原创作品来？
在作文讲评课中，写作水平还行的老师可以对班级中学生的作文进行公开点评、润色，让学生习作的表达效果更上一层楼，这需要底气，这种底气就来自于语文老师对自己写作水平的自信。当点评学生的习作过程中，老师可以敏锐地发现学生作文中存在的问题，那么老师就可以如同“语言医生”一般为学生的习作“把脉施方”。
经常做这样的事情，学生自然也能成为自己作文的“语言医生”。在这种情况下，老师何须担心学生的习作能力止步不前？老师是一种什么层次的“语言医生”，直接决定学生习作能力的“天花板”到底应该达到哪个层次。
“有其师必有其生”，有教育教学经验的语文老师，其写作水平，是整个班级学生写作水平的“风向标”，这句话你认同吗？