经过长期观察，我发现很多父母在教育孩子这方面最容易陷入的误区莫过于“你要长成我想要的，而不是你适合的”。通俗点说，就是父母会把自己没实现的理想寄托在孩子身上，把自己觉得好的路推到孩子面前，在父母看来，这是为孩子好。
我记得读书那会还比较流行“铁饭碗”的理论，很多家长都希望孩子去找稳定工作，比如老师、医生，再考公务员什么的。但现在看看，时代变了，铁饭碗不一定铁了，就算相对比较稳定，要面临的考验也多，未必就比其他工作轻松；而且能突破时代重围的人往往都“不安分”，他们不追求稳定，思维随时代而变。
孙子说“兵无常势，水无常形”，大概就是这么个道理。没什么是固定不变的，按照固定套路教出来的神童，真就比一般孩子优秀千百倍吗？看看被誉为“世界智商最高神童”的威廉·詹姆斯·席德斯就知道，并非如此。
威廉是一个美籍犹太人，出生于1898年。他远不如另一个犹太人爱因斯坦出名，但他却活成了传说：天才神童，IQ数值接近300，在父母教育下，他从小就表现出超越同龄人甚至大部分成年人的聪慧，智商超过牛顿和爱因斯坦。11岁那年，麻省理工的教授就预言威廉未来将会成为数学史的一个奇迹，那些伟大的数学家，比如欧几里得、笛卡尔、高斯，都不能和他比。
这话在我们看来未免太夸张了点，一个11岁的孩子，把他拎出来跟那些有实际成就的大佬相提并论，这和指着一棵草说它将来会长得比大树还高有啥区别？吹牛也要有个限度吧。其实这也不怪当时的教授，主要原因在威廉，他太早慧，表现太令人惊异了：
出生半年，他就会跟父母念一些化学元素词汇，虽然念得不怎么清晰，但他能记住；不到一岁，他就能说出“月亮是地球的卫星”，当然这是父母教的，不是他自己发现的，要真那样他就是神而不是人了；一两岁时，威廉喜欢上了看报纸，全部看懂是不可能的，但他表现出对知识的强烈兴趣。
2岁起，威廉开始了自己的学习之路。他拥有极高的语言天分，短短两年便全部掌握了希腊语和拉丁文，足有48卷的《伊利亚特》和《奥德赛》，被称为西方文学最伟大的作品，“希腊的圣经”，威廉读起来毫不费力，要知道在他那个年纪，其他小男孩能认识几个单词就不错了。
威廉的父母希望孩子能早点上学，但他们的目标不是小学而是世界名校。威廉七八岁时在父母护送下去参加了麻省理工和哈佛的入学测验，结果全部通过。如果不是年龄太小，学校不接收，恐怕威廉真去读了。即使如此，威廉在当年也造成了巨大轰动，所有人都说他是百年难得一遇的神童，等着看他的后续发展。
16岁那年，威廉就获得了哈佛大学的文学士学位，他精通多个领域，包括天文与数学，这样的人才哈佛自然会全力留住，于是威廉又进入哈佛艺术与科学研究生院，一边教书一边准备拿下数学研究生学位，但就在大家期望他做出惊天成就时，威廉变了，他开始厌恶数学转去学法，3年后，眼看可以拿学位，他又放弃了。
最终，这位智商超过250的天才神童除了留下几本书，什么成就也没取得。他在学校教书期间无法协调师生关系，很快离开，甚至和父母断绝了关系，靠干体力活和写作为生，后期的他十分厌恶数学，生活潦倒，1944年便死于脑中风，年仅46岁。对于他的转变，所有人都觉得无法理解，倒是后世学者研究威廉生平时，发现了关键的问题。
威廉的父母都是那个年代顶级的知识分子，双双获得医学博士学位，父亲鲍里斯是20世纪在世界范围内具有极大影响力的心理学教授，美国“心理学之父”詹姆斯对他赞不绝口，就是因为精通心理学，鲍里斯把这项技能用到了教育工作上，他开创了著名的“席德斯式教育法”，后来成为世界最受欢迎的9大教育法之一。
这种教育法把孩子分成“俗物”和“天才”，把平凡视为失败，聪明才能成功。鲍里斯把自己的儿子当成试验品，他要求孩子必须一丝不磋地学习，为此进行了多个强迫性实验。结果是威廉的确养成了学习习惯，而且学得快，但他根本不知道学习为了什么，长大后萌生自主意识，开始“反叛”，拒绝一切父亲希望他学的东西。
所以这个天才的陨落，关键就在于父亲往他身上寄托太多，把他打造成了学习机器。威廉不懂玩耍，不懂和人正常交往，这样的人，再聪明，又怎么可能融入社会呢？现在我们经常呼吁让孩子全面发展，知识教育外更注重素质和思维教育，就是因为以前的失败例子太多了。