相信很多家长在孩子步入小学第一天，就听过老师讲“三年级现象”。所谓三年级现象，就是孩子到了三年级，成绩突然出现下滑，甚至厌恶学习。
所以很多老师就提醒家长，一二年级是养成孩子良好学习习惯的关键期。很多家长并不当回事儿，而是觉得老师都是经验之谈，但其实这是有科学依据的！
耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所曾经经过40年的研究发现，孩子成长模式有规律可循，在9岁那年孩子会发生很多变化，尤其是在学习力上，所以9岁是孩子成绩的“分水岭”。
首先孩子进入了一个要求独立的年龄，你会发现九岁孩子开始变得叛逆，不喜欢和家长沟通强调自我，所以这个时候你天天督促孩子要怎么做，他会很反感。
除了心理的变化以外，学业上的难度也进入了一个飞跃期。此时的内容已经不再是靠死记硬背就能达到满分的时期。
应用题、作文、阅读理解这些功课，都在要求孩子需要具备抽象的思维和学习方法。而且据研究发现，孩子在9岁以后，由于抽象能力的迅猛发展，记忆能力没有以前强了，所以背书没有从前那么容易。
基于心理和学业上的变化，让很多孩子开始焦头烂额，他们发现自己学习开始吃力，可能一二年级是班里的头几名，这样的转变让他们可能对学习产生恐惧从而出现厌学。
久而久之，孩子开始不愿意起床、做作业拖拉、就连整理书包这样的事儿都不想自己做，因为害怕面对学业上的失败，所以表现得对学习不认真、不当回事。那如何避免这种现象的发生呢？
从小开始培养阅读习惯
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
阅读不仅是让孩子变聪明，更重要的是能够发展孩子的逻辑思维，这样孩子未来无论是学习数学还是作文都更能得心应手。
但阅读习惯的培养不是你要求孩子读书，他就去读的，而是需要学习的。这一点我认为法国的教育就很有趣。
法国儿童心理学专家认为，儿童阅读习惯是在频繁阅读的过程中逐渐形成的。不管孩子能不能独自一人阅读，你都可以为孩子朗读童话故事，以便向他揭示每段文字背后所隐藏的魔法与仙境。
所以说，孩子上小学之前，应该以亲子共读为主，每天的睡前故事时间，家长不可以偷懒。
当孩子进入了小学以后，法国教育要求孩子学习阅读。他们有拼读式教学法、混合式教学法。所谓拼读式教学法就是先教会孩子26个字母，然后拼成单词凑成句子，与我们的拼音教学法很相似。
混合式教学法就是将图片和拼读混合在一起，有点像看图拼读的意思。这样有助于提升孩子的阅读兴趣，以免孩子因为不认识字而产生抗拒感。
法国的学习阅读也给我们一个启示，在家庭教育中培养孩子阅读习惯的时候，在选择课外读物时，也要从图像和拼音出发。
尤其是在孩子一二年级的时候，不要直接给孩子递过去一个字典，然后给他一个满满一页都是文字的书去培养阅读习惯。