针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育部基础教育司副司长俞伟跃12月10日表示，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。“家长批改作业”并非新话题，不久前，辽宁、山西、长沙等地也陆续出台了相关政策。为什么“要求家长批改作业”的行为屡禁不止？家长、学校和专家如何看待这个问题？扬子晚报紫牛新闻记者进行了深入采访。
扬子晚报紫牛新闻记者 王颖
教育部表态：
要求家长批改作业，发现一起，严处一起
教育部10日在京举办教育2020“收官”系列第四场新闻发布会，教育部基础教育司副司长俞伟跃在回答记者有关如何杜绝将学生作业变成家长作业的提问时说：“杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。”
他还介绍了下一步主要采取三方面举措，指导地方按照要求切实落实好作业的管理工作：第一，健全作业布置的机制。像学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等等方面的机制。
第二，提升作业的质量，主要是在严格控制作业总量和时间的基础上，优化作业的设计，创新作业的形式，强化实践性的作业，积极探索弹性作业、跨学科的作业。我们也鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业。
第三，加强日常监管，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。
从鸡飞狗跳到母慈子孝
家长表示：不检查作业亲子关系好多了
“不谈学习母慈子孝，一谈学习就鸡飞狗跳。这句话是我们家的真实写照。最近，孩子拒绝让我给他检查作业，表示自己检查作业，我向老师反映，老师也同意了，老师也说过‘如果你们每个人交上来的作业都是全对的，我怎么知道你们的学习情况呢？’最近这段时间我们家亲子关系好了很多。”家长严女士笑着说。
之前，严女士不是这样的，出于对孩子的责任心，她每天都要认真检查作业的对错。“作业不会，心里要着急；态度不端正粗心错了，心里又生气。比如29+18，孩子偏偏看成29-18，你说气不气？一生气罚写1页，孩子死活不肯写，开始哭啊闹啊……”严女士说，以前总觉得不检查作业，不了解孩子的学情心里不安，现在觉得适度放手也挺好。
有家长质疑：
作业要发群，不检查家长有脸发吗？
“我每天到家第一件事就是给孩子检查作业，该打卡的打卡，该签字的签字。”家长张女士表示，如果不检查，作业错了，老师会在班级群里通知某某学号，请订正作业。“我们不仅要帮孩子检查作业，签名，而且还要按照要求分析小孩做错的原因，这一点是我最头疼的。”
“批改作业这个怎么界定呢？拍照、打卡、上传照片这些算不算？”家长李女士表示，白天在单位上班，回家继续辅导孩子，心力交瘁。“如果孩子的作业错得太多，写得乱七八糟，家长有脸拍照发到群里吗？”
“不检查交上去，如果错得太多，老师也会找家长：你家孩子这段时间怎么回事，学习状态不好！要注意家校配合！”李女士说，“没有经过家长检查的作业交上去，跟那些经过家长二次加工的作业一起比较，孩子的自信心也会遭到打击。”
校长观点：
支持教育部规定，但家长也不能完全不管
“我非常支持教育部的规定。”南京一位校长表示，首先，家长的文化程度参差不齐，不能够做到完全正确地批改；其次，要求家长批改作业一定程度上增加了家长的负担；第三，要求家长批改作业，长此以往，就会造成一部分老师将自己的分内事进行转包，对于老师的教学状态也不太好。
“当然，禁止家长批改作业，并不意味家长可以完全当甩手掌柜，家长要引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。”
专家观点
依法治教，教育评价改革突破“作业困境”
21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，教育部“发现一起，严处一起”的表态是很严格的，而要真正做到，必须发挥教育督导的作用，完善问责机制。学生作业变为家长作业，并非教师个体的问题，而是带有普遍性的问题，治理这一问题，既要对典型个案进行处理，更要进行综合治理，要落实和扩大学校的自主权，切实给教师减负，减少对教师教育教学的干扰，让教师能全身心投入教学。
据了解，不得给家长布置作业的规定，并非新规。早在2018年年底发布的《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》，就明确提出，“不得给家长布置作业或让家长代为评改作业”。然而，两年多之后，这一现象依旧存在成为社会热议的话题，表明规定发布后没有得到有效执行。熊丙奇认为，其根本原因是没有坚持依法治教，缺乏严肃的问责机制。要让教育禁令得到执行，就必须让教育督导长牙齿。就杜绝学生作业变家长作业而言，有必要开通全国性的举报平台，接受家长的举报，根据举报线索进行处理，由此形成对这一问题的严厉治理之势。
熊丙奇说，学生作业变为家长作业，与各地教育部门对学校办学、教师的考核、管理有密切关系。首先，包括教育部门在内的各级行政部门，给中小学教师布置过多的非教学任务，要让教师专注教学事务，就必须给教师减负，切实减轻教师的非教学负担。
其次，我国各地教育部门存在用学生的分数、升学情况，评价学校办学和教师教学教学的应试倾向。教师要让学生“出分数”，就搞题海战术，给学生布置大量的作业，进而把家长卷入进来。如果学校坚持不布置作业，家长也会质疑学校不作为，很多家长会选择校外培训机构，学生的作业负担并未减轻。
由此可见，依法治教，与进行教育评价改革，是突破“作业困境”的两大关键，缺一不可。如果不能坚持依法治教，规范学校办学，规范家校关系，规定就会停留在文件，无法带来现实的改变。同时，在单一的以学生分数、名次评价学生的教育评价体系中，单方面的给学生减负，必然带来其他方面的增负，学生的整体竞争压力难以减轻。只有系统推进教育管理和评价改革，才能把教师、学生和家长从“作业困境”中解放出来。