林老师从县实验学校到镇中学支教后，发现了一个问题：校长老刘喜欢听课。
校长关心教学，听老师讲课，不应该是好事儿吗？怎么成了林老师眼里的一个问题了呢？
林老师总结了一下，刘校长听课的特点：
1，所有老师的课他都听，不分语数英政史地理化生，连音体美、信息技术都听；
2，所有听过的课他都评，评的时候开场白都是：“我是外行，从外行的角度来谈谈我的看法”；
3，所有评课都是挑刺，各种不好、问题、缺点、毛病，这里要修改，那里要改进，那块要完善；
4，所有的课都能用差不多的话来评点，说得头头是道，却都是笼统概念，没有技术含量，也没法子照办。
据林老师私下里了解，校长老刘是一名中师生，教过几年小学，然后就被调到了县教育局，打杂跑腿，干了十多年，才混上个科室副职。前两年，县里教育布局调整，新建、合并、撤销了一些中小学，校长人选进行了大变动，老刘寻到了个机会，到某镇中当上了校长。
老刘长期不从事教学，对于教学其实并不怎么熟悉了，而在局机关混迹多年，会开得多，文件看得多，一些概念、新词儿倒也能张口就来。
一开始，老师们还觉得老刘这个校长不错，不是整天坐在校长室里，高高在上不与一线教师打交道，而是每天夹着本子到老师们的课堂上去听课，边听边记，认认真真。每周五还专门在课外活动时间来集中大家开会评课。
但是，几个月下来，老师们个个都烦。原因是：
1，你老刘又不是神，啥课你都听？啥课都能听得懂？术业有专攻，你要听本专业或者与本专业相近的课，大家都能理解，你门门课都听是什么意思？显示你老刘全知全能，知识广泛？
2，听就听吧，你还每科都评。话说你老刘每门课都能听得懂？不说别的，就是英语课和计算机课，你老刘真能听懂？
3，评就评吧，你还假谦虚，说什么自己是外行，你既然都承认自己是外行了，你还评个什么劲儿？你一个外行就凭校长的身份才有这么大的自信？（皮厚？）
4，关键是你老刘评课吧从来不说上课老师的好话，你说得好听：本着帮助老师提高的目的，优点就不说了，主要说缺点。也不知道，你怎么就那么毒舌，能够变着法儿地找老师们的毛病？把老师们的自信全部摧毁了，就是对人负责的表现？
5，找缺点老师们也能忍，你倒是给点实在的建议和对策啊！全是云山雾罩，正确的废话，哪一条能当作改进的意见？一遇到关键之处，要害的地方，你老刘就全部用“这个这个，啊，是吧”来代替，好像你老刘已经讲得那么透彻明白了，老师们还不理解真是孺子不可教也！
这么一来，老师们打心眼里反感老刘。起初老刘评课说的那些话大家还往心里去，开会的时候听得面红耳赤的，后来，大家都当作耳旁风了。你说你的，我干我的。样子还要继续做，每个人拿个本拿支笔，一副认真记录校长指示的架势，实际上也不知道是在涂涂画画个啥。
林老师观察了一阵后，十分感叹：镇中的老师们在这样的“摧残”之下，还能踏踏实实教书，真是凭良心啊！而几个经常被“揭短”的年轻教师，基本上丧失了教学的热情，也就是混混日子了。
剑客老师有话说：
校长是学校的灵魂，一位好校长就是一所好学校。教育要一改颓势，必须先从培养一批爱教育、懂教育、无私心的校长开始。
1，校长可以不从事教学，但必须懂教学规律；
2，校长可以不具体抓某一项工作，但必须能把全校形成合力；
3，校长能识人，对老师们的特点了如指掌；又敢于用人，能力排众议，把合适的人大胆地放到合适的岗位上去，而不管资历如何、名声怎样；
4，校长目光长远，知道怎么做出学校的发展规划，不求第一，但能把学校办成唯一，具有竞争力。
5，可以探索校长由教师直选产生，而不是全部从上面直接任命；
6，探索实行校长职业化道路，全力推进校长专业化建设，像云南省实施基础教育学校校长职级制就是一种很好的尝试。