为啥一提到孩子教育我们这么焦虑？上篇文章我们讨论了当下私立学校能不能解决中国当下教育的困境。分析一番，发下也只是治标不治本，不管公立还是私立都是以淘汰的方式解决教育的问题。以简单化的逻辑去解决极度复杂的问题，在如今社会显现的弊病只会被无限放大。如何找到问题的根源和答案？我们需要从教育的趋势来看这个问题。
第一，教育产业化文凭贬值，孩子们只好躲进不断学习漩涡中回避就业压力。
自20世纪90年代末以来，中国高等教育规模不断扩张，我们80后都是教育扩张的试验品。2002年，中国高校招生人数为321万人，到2019年扩招至820万人，录取率也从2002年的60.91%上升到2019年的81.13%，中国高等教育呈现普及之势。
在此期间，这些“文化程度较高”的年轻人的含金量迅速下降，从“天之骄子”变成“有知识的普通劳动者”，本科文凭明显贬值。
对毕业生而言，每年“史上最难就业季”更是避无可避，许多毕业生选择将考研作为入职前的缓冲期，教育被异化为就业的减压器、缓冲阀，就业压力被转化为升学压力。
2020年我国研究生报考人数达到341万人，比2019年增加51万人，较2017年翻了一番，再创历史新高。
读研要花费3年的时间，这无疑是目前“慢就业”心态下的一座避风港。然而，不管是本科毕业生还是硕博毕业生，最终都要面临就业问题。由此，虽然教育演化成为就业的缓兵之计，却抵消不了就业形势的严峻。
未来场景应该是这样，一批衣食无忧的精英去大学学习博雅的知识，而更多的人更早的进入社会这所大学，边工作边学习。
第二，教育职业化反而变成去职业化，职业教育何去何从。
当高校毕业生人数持续增加，“高学历低就业”的过度教育现象渐显。2013年，日本就因学历普遍过高，超三成上班族认为被“大材小用”。
于是，一边是高校毕业生规模快速庞大，但对等学历的岗位需求相对较少，因“高不成”而导致就业难；一边是人们被学历思维裹挟，随着学历晋升，对工作的预期也在不断上行，因“低不就”而导致用工荒。就业与用工之间的结构性矛盾，反映在教育上是人才培养与人才市场需求的错位。
为应对这一难题，我国加快职业教育改革发展。2002年，我国拉开对职业教育大规模投入的序幕。截至2019年年底，中国拥有中等职业学校1.01万所，全国高职高专院校共计1423所，初步建立现代职业教育体系。
就在成都，高中升学考试录取率只有不到60%，据说其他省份地区高中升学率更是低到令人发指，其余学生分流到职业学校。虽然我们看到国家的决心，但企业却缺乏参与，孩子们又因对职业教育的误解而不愿被分流，各类高职院校沉迷“升本”而想“去职业化”，多而不精成为中国职业教育的痛点。
纵观发达国家，德国的职业教育模式值得借鉴。德国采取职业学校教育与企业培训相结合的双元制职业教育模式，职业教育学也作为大学的一门独立学科，培养了大批高水平职业教育师资。
未来场景应该是这样的，阿里爷爷发出职位需求，同时将技能包丢给学校，学生根据自己情况，学习技能包应聘该职位。
第三，终身化教育，需要我们活到老，学到老。
虽然职业化教育是解决就业难的一种有效方案，但不管是普通高等教育还是职业教育，从本质上来说都还没有摆脱功利化的束缚。
未来，终身教育的流行化将打破僵局，回归教育的本来意义。
在工业时代向信息时代转变的当下，接受教育的场所不再局限于学校和家庭，教育的对象也不仅是儿童和青少年，而是覆盖全年龄段，教育正经历从学校教育时代走向终身学习时代的第二次革命。
与此同时，大数据、云计算等新兴技术的发展，也给终身学习提供了前所未有的契机。以慕课为例，截至2019年8月底，中国慕课上线数量增加到1.5万门，学习人数上涨至2.7亿人次。慕课等平台由于不受时间、空间的限制，可以随时随地学习，深受年轻人追捧。
而老年人也不甘示弱，比如在合肥，有老人为了进入老年大学，凌晨4点在校门口排队等待，这也印证了那句谚语：“活到老，学到老”。
未来场景应该是这样，人类寿命达到150-200岁，现在60岁的老人，在那时还在青壮年阶段，终生学习是必然结果。知识更新太快，需要我们停下来，学习充电，然后继续工作。这样周而复始。
第四，教育需要体验化，我们无法将一个极度复杂的东西机械化的变成K12教育。
工业时代，归纳演绎知识吻合工业思维下的迭代逻辑，拥有知识便拥有话语权。而在信息时代，在技术变革中，突变成为常态，拥有知识已经不能洞见真理，此时智慧拿下接力棒，社会从知识时代转向智慧时代。
对个人而言，智慧不是来自外部输入，而是源于自我的修炼，教育不再是老师的事情，而是由自己做主。
教育也不再集中发生在象牙塔中，正如教育思想家陶行知先生所说“生活即教育”，智慧时代的教育将融于生活的方方面面，践行“从生活中来，到生活中去”，变成多元化体验。人们在体验中学习，在学习中体验，教育自己、发展自己。
教育的功利性被化解，投入与产出的评判标准被打破，教育不再需要物质化产出，因为已获得应有的幸福和感觉。教育体验化让教育回归其本身，教育模式将随之发生改变，教育理念也将面临调整。
未来的场景应该是这样，老师变成教练，孩子们在热闹的如同交易市场的学校中，自主选择全球最优质的教育课程，兴趣组合，讨论，让自己化茧陈蝶。这里没有年龄之分，也许你和你的父亲在学同一门课。
而今，新冠疫情让依托于产业互联网的线上教育成为线下教育的有效补充，针对线下教育的不足，有的放矢，提高学生接受教育的便捷程度与质量，敲响了未来教育转型的冲锋号，也为“空中课堂”未来的常态化提供了可能。
国家将用AI、5G、大数据等技术赋能，把教育资源整合起来，并建立基于互联网的教育考试评价制度，把静态的课程变成动态的。全国乃至全世界的学生，都可以通过国家教育资源平台学习。
人力逐渐被AI替代，体验经济崛起，以职业“鄙视链”衡量教育收益的法则失效。新技术对生产力的革新摧枯拉朽，不仅是工厂生产无人化、智能化，过去“金字塔尖”的金融、法律精英也极有可能在不远的未来被AI取代。反之，体验经济所引领的注人性化、情感表达的职业将大放异彩。
既然如此，就需要转换思维、调整赛道，顺应时代发展。教育不仅在于成绩、学历等可量化的标准，更在于学习体验的过程，而教育的本质也将在其中凸显。
终点很远，当教育回归本质，即不以“传授任何知识和技能”为目的，人生的意义也将挣脱世俗标准的枷锁，向体验感受的过程收敛，回归人性的本真。