小学生群有一位家长问：“孩子才6岁，他需要学语法吗？他现在年纪这么小，是不是背背单词、读读绘本就够了？”
相信很多家长都曾有这样的疑问。
我们今天邀请到了拥有10年英语一线教学经验的陈斯老师来聊一聊，在英语学习的启蒙阶段，到底要不要学习语法呢？
我是陈斯老师，英文名叫做Monica，大家可以叫我Monica老师。
我先做一个自我介绍，我是毕业于英国TESOL专业的硕士。TESOL就是对外英语教学，也就是专门教授英语为非母语国家的孩子们英语。
大家别看我长得年轻，其实我已经有10年的一线英语教学经验了。
今天我将和大家一起分享，中小学生如何进行英语语法学习，我将它梳理为三个板块：
中小学生要不要系统学习语法？
中小学生的语法该从何处入手？
家长如何辅导孩子的语法学习？
提出问题-中小学生要不要系统学习语法？
我想问大家一个问题，什么样的人不需要系统梳理语法？答案就是英语为母语的孩子们。
这是长期、大量训练而来的结果。
这些孩子从小和父母生活在一起，耳濡目染积累了大量的语言素材，即使他们说错了话，他们的父母也会逐字逐句地纠正，所以他们在这种环境中已经建立了语法思维，能够说出正确的话，不再需要系统地梳理了。
中国的孩子没有一个很好的环境来学习英语，那么我们的孩子就需要学习语法。
到底什么是语法？
英语是一门语言，语法就是说话的规律，把这些规律总结成一个公式，让孩子们进行约定俗成、有规律的语言学习，孩子学习起来就会相对轻松一点。
孩子学好了英语语法，就相当于打通了他们的任督二脉，剩下的时间可以用来积累单词、短语，可以用来做听口的练习。在后期的学习当中，孩子可以独立自主了。
在英语启蒙阶段，我觉得这是一个很好的事情。所以英语语法的学习一定是需要的。
虽然英语不是分年龄段来学习，但它是分阶段的，中小学生的英语学习就是启蒙阶段。
如果把英语学习比作建房子，那么语法学习就是框架结构，词汇和短语相当于混凝土和砖瓦，如果不把框架搭好，再多的砖瓦，再多的混凝土也没用了。
制定方法-中小学生的语法该从何处入手？
具体方法主要分为4个部分。
抓大放小
大家可以看一下这张图片，国内大多数英语语法书都是这样子。
第一章说名词，第二章说冠词，第三章说动词。
学生拿到课本一看就慌了，英语语法学习就是学词性吗？名词又分为可数名词和不可数名词、集体名词和个体名词，以及专有名词和普通名词。这些词有不同的用法，有不同的练习要做，我到底要从哪里开始？
学生会觉得，我学这些到底有什么意义，他脑海里面依然是不成规模、不成整体的零碎知识。在英语学习过程当中，他脑袋里是一团浆糊，在做题的时候也拿不出东西来用。
所以英语学习需要建立框架。
建立框架
我给大家总结了一个语法框架的图，先看一下更详细的词性。
我对词性进行整体的、系统的梳理，让孩子知道英语一共就十大词性，左边都是词类名称，右边是每一个词类的代表。学生只需要记住这十大词类的名称以及词类的例子就好了。
我是把这张词性的图片放在整个语法框架里面。
中小学生的所有语法都可以浓缩成这一张小小的语法框架图。
有的家长要问了，这个语法框架要怎么用？
我把语法分为句法和词法，词法刚刚已经说了，句法又分为句子的种类、句子的成分等等，句子的种类又分为简单句和复合句。
学简单句有什么用？小学生习题中有一类题型叫做“连词成句”。这种题型考察的是什么？
有的人说，我不学语法，光靠语感行不行？小学生英语学习时间很短，没有很多词汇量，背的句子也不够多，他怎么能够独立把这些词组成一个句子？
这个时候，五个基本句型就起到了非常重要的作用。
举个例子，下面几道是公立小学六年级的“连词成句”题目。
near is the it library
首先这几个词里，只有it和library是名词，可以充当主语，先把它们写下来放在句首。
再找句子中可以充当谓语的动词，只有is，一看到is这个系动词就可以判断这个句子属于第三个句型，也就是“主+系+表”。
现在只剩下near和the，应该是near the library，还是near the it？
如果孩子们平时课文读得多，就可以轻松地选择near the library；
但是如果还是不确定，可以根据the这个定冠词是定指library，而it前是不用加定冠词的。Near the library就是介词短语做表语。
这几个词可以连成it is near the library（它是在图书馆附近）。
are football the on playground they playing
同样先找主语（动作发出者），根据句意“人踢球”，很明显这个句子里只有they可以放在句首做主语。
再找动词，发现are playing是动词，这是现在将来时态Be+Ving的句式。
再找宾语（动作承受者），“人踢球”球是动作承受者，所以football是宾语。
On the playground是介词短语做状语，对在什么地点踢球做一个补充。
连起来就是They are playing football on the playground.（他们正在操场踢足球）。 所以只要小学生把这五个基本句型记住了，并且理解透彻了，他就能够自己套用这些句型来写出正确的句子，写完之后还可以对照着进行检查。
这个语法框架图是厚的语法书的总结，同时学生也可以通过这张图的脉络，把自己所学知识点按照自己的理解补充上去，将它继续变厚、变成属于自己的语法工具书。
勤做练习
小学生的例子讲到这里，下面给大家讲一讲中学生如何运用这张框架图来学习语法。
刚才我说过，语法书变薄就成了这个框架，我们再把框架写得更细一点，又把它变厚。
中学生英语学习的书本里都是一些课文，没有系统地写出定语从句、时态等语法体系。
所以中学生很容易犯迷糊：今天学习的内容到底属于哪一个版块，为什么都是零碎的知识，不知道到底在学什么，只是学到了一些句子、短语，脑子里头还是稀里糊涂的。
只要将这张框架图深深地印刻在脑海里，中学生就可以非常清楚地认知到，原来今天学习的一大段课文里面出现了好多定语从句。
这个时候他就可以重新去找到语法书，翻到定语从句的板块，系统地看一下语法书中都做了哪些条例，再去做相应的练习。
什么是定语从句，我用简单通俗易懂的话表达一下。
定语从句的“定”是指修饰限定，所以又称为形容词性从句，既然是形容词性的也就是用来修饰的句子。
例如：Monica是一个漂亮姑娘。
我们可以说：Monica is a beautiful lady.
现在我想说Monica是一个沉鱼落雁、闭月羞花、一朵梨花压海棠的姑娘，我们就不能说：
Monica is a 沉鱼落雁，闭月羞花，一朵梨花压海棠的lady。
英语不这么表达，改成英语习惯性的语言就是：
Monica is a lady who is 沉鱼落雁，闭月羞花，一朵梨花压海棠。
第一个句子beautiful很短，我们可以放在lady前面，但是现在形容Monica的词太长了，我们就把它放在后面——先说Monica是一个姑娘，然后说她是“沉鱼落雁，闭月羞花，一朵梨花压海棠。
Beautiful是一个词，用来形容lady，所以叫形容词。
“沉鱼落雁，闭月羞花，一朵梨花压海棠”是一个句子，形容lady，所以叫形容性从句，又叫定语从句。
这个概念就容易理解了。
再来看，定语从句属于语法框架的哪个版块呢？
初中阶段考察定语从句的题型大多数让学生们去填写关系词，根据这个考点，学生可以自行查看语法书，尝试自己归纳总结，不难发现。
当先行词（定语从句要修饰的词，例如上个例句中的lady）是人，关系词用who，whom，whose，that引导；
当先行词是物，关系词用which，that引导。
如果学生能自己梳理出下图，自己举例子，那定语从句不再是难题了。
查缺补漏
在练习当中，他发现错题倒回去看语法书的条例，到底哪一个部分做错了，这样来回循环、查漏补缺，框架就起到了一个很好的作用。
很多家长肯定更关心，英语语法在应试题中起到什么样的作用。
比如一些培训机构，家长花了很多钱，孩子的成绩确确实实能从40、50分提升到一个很优秀的成绩，这些老师是怎么样做的？
我有一个初一学生，开始跟我学习的时候是60、70分的成绩，看了他以前做过的一些卷子，我发现了他在做完形填空或一些语法题的时候不是很清楚某一个语法知识点。
我就把这个语法知识点定位到语法框架图当中，然后跟学生说，你不清楚的这些点是不是属于这个板块呢？
然后我拿一本语法书给他，让他在语法书当中去找一找这个板块里面他知道哪些信息，不知道哪些信息，让他自己在小本上罗列出来。
我再来检验一下他写的是否正确的，还有哪些可以补充，补充的部分就是他不明白的地方，我就有针对性地给引导，让他去了解清楚。
接下来我们会做相应的练习，在练习中又发现还有一些地方不清楚，我再给他讲解，再让他去梳理。
如此循环，学生在语法框架当中的这一个板块，他一定就是清楚的了。其他板块也是一样的。只要学生清楚每一个板块，那么他的语法学习是没有任何问题的。
剩下的时间，学生可以去积累一些短语、词汇，这些都弄清楚了，再做大量练习进行辅助，他的分数自然就提上去了。
解决问题-家长如何辅导孩子的语法学习？
我想对家长们说，不要干涉，不要强迫，要多鼓励孩子。
家长又要问了，那么多知识点，我要是不催他背，他根本想不起来要背书。
我建议家长鼓励孩子用思维导图的方式来梳理语法体系，也就是那张语法框架图。
有的家长说，很多知识点我都忘记了，不知道应该怎么样辅助孩子学习。
拿起这张语法框架图，然后问孩子：这个阶段学的是哪一个板块，再拿出一本语法书，让孩子讲一讲这个板块里面都有哪些知识点，让孩子在每一个知识点举一个例子。
只要他能自己举出来一些例子，中英文都行，那证明他理解了、吃透了，这样就够了。
有的家长问了，我觉得自己不能辅导孩子，想帮孩子找到一个合适的辅导老师，怎么找？
有两点一定要提醒家长。
第一点“真传一句话，假传十年书”，就看他能不能一句话把语法点讲清楚。
也就是说，这个老师在讲语法点的时候，他梳理了什么，提炼了什么，总结了什么。
接下来给大家分享一张图表，这个图表可以体现出我是如何教学的。
这是一个关于人称代词的图表，反馈到语法框架图当中，它是属于十大词性当中的名词-人称代词的部分。
学到人称代词的学生们，其实年纪是比较小的，他们一开始也没有学习方法和思路，那么我就先帮他们梳理这个表格，但我不会给他们一整张图表。
我把它拆开来，主格宾格是一个部分，形容词性物主代词和名词性物主性代词是一个部分，我让学生们尝试去写一写主格和宾格的部分。
这些内容其实上课的时候已经学过了，但他们还是没有记住，老师就要帮助他们找规律。
哪些主格和宾格是一样的，比如it；哪些部分是不一样的，比如we和us。那就记不一样的部分就好了。然后把不一样的部分遮起来，让孩子自己再写一遍。
这样的练习过后，他慢慢就写对了，家长或老师鼓励一下，他就更愿意去写了。
写完这个表格之后，他可能还不太理解，不知道怎么用。我就告诉他，比如I like him。
在这个句子当中，I是主语，对应在表格当中就是主格；him在这个表格当中对应的是宾格，孩子就更清楚了。
再看一下谓语动词。
我会给孩子总结，谓语动词前面用主格，后面是宾格。只要让孩子记住这句话，他就知道在做题当中应该怎样去填写人称代词的主格和宾格的部分了。
接下来看一下形容词性物主代词和名词性的物主代词。
我会告诉孩子，记住它之前要明白，什么是形容词性？什么是名词性？
形容词是什么？Beautiful（漂亮的），什么什么“的”就是形容词性的，比如my（我的）、your（你的）、his（他的）。
名词性是指具有名词性质的，比如名词性物主代词yours=形容词性物主代词your+名词bag。
跟上面一样，让孩子们去默写这张表格，对比一下有哪些不一样的部分，有哪些是相似的，找到规律总结出来。
孩子已经能把表格梳理出来之后，再给他一道题目，让他去做一做。我会帮他把这些题目梳理成一个公式，mine（名词性物主代词）=my（形容词性物主代词 ）+名词。
在做题当中，只要让学生去找空白处后面跟没跟名词，跟着名词的、不需要名词的，我们就写名词性物主代词，因为它本身就具有名词性的含义，所以它不需要名词了。如果后面有名词，就证明它前面需要一个形容词性物主代词，我们就填形容词性（第一行）就可以了。
第二点就是看老师课后有没有给到及时、针对性的练习和反馈。
孩子刚刚听完课，他的知识点还是热乎、非常清晰明了的，这个时候布置一些针对性的练习，孩子就很愿意去做，并且他的逻辑思维很清楚。
当他做对的时候，老师就给他正向的鼓励；当他做错的时候，老师就帮他一起来分析到底哪里错、为什么错。
这个时候就非常需要老师有主动的、跟进的意识和能力。
老师小小的一步，也许就可以帮助孩子在短时间内清晰明了地搞清楚语法知识点了。
今天的重点就是英语语法框架图，希望各位家长可以保存好它，引导孩子去记住它、扩充它和聚焦它，因为它能够在孩子在以后的英语语法学习当中起到事半功倍的作用。