10月15日，北京交通大学一位大三的学生跳楼轻生，永远离开了这个世界。他留下了1300多字文采斐然的遗书，不仅将他离世前的心理状态展现了出来，也引发了我们对当今中国教育的深思。
下面是对他遗书每个段落的分析，从中引出了保研与出路、理想与现实、教育与教学、郁闷与抑郁的思考。
第一段：轻生只因保研？
这一段已经把这个孩子形象清楚地勾勒出来。能够猜测的出，他因为保研或受到了打击，否则不会在遗书的第一段就多次提到了保研这两个字，还有“奋斗三年”、“奋斗20年”、“白嫖”等种种表述。
字里行间看得出，他的心与这个世界渐行渐远。他感觉到彷徨、焦虑、无助，甚至是绝望。
第二段：保研就是成功？
保研意味着什么呢？所谓的保研。是指学生综合表现突出。拿到了保送研究生的资格，不需要参与到几百万考研大军当中，日夜用功并努力考到自己心仪的学校。
但他真的如他所说，经过了“深思熟虑”吗？保研真的能够与人的生死挂钩吗？我在后面“保研与出路”的论述中会详细加以阐述。
第三段：用词表露抑郁
看到上图当中的文字。你的心里一定会跟我一样感觉到别扭。这种别扭就来源于他的用词，“千疮百孔”、“扭曲至极”、“又臭又长”、“疯狂的”、“淫猥的”……
他在为自己离开这个世界，寻找合理的借口。从他的用词当中，你已经能够感觉出抑郁的迹象。“郁闷”和“抑郁”这两个词经常被人混淆，边界不清导致了无数悲剧。我会在后面“郁闷与抑郁”段落里进行解释。
第四段：强行进行关联
他曾经相信做题是唯一出人头地的途径。他认为选择“全面发展”是听信了别人的“鬼话”。他提到了戈尔巴乔夫，提到了斯大林格勒，提到了美国海军陆战队，但很显然，他自身的情况与他提到的这些事件并不存在必然的关联。这样的强行关联，依然是想要把他自己的选择“合理化”。
这段话让我想起了教育和教学之间的区别。应试教育有它在某个环境某个阶段当中存在的必然。但这绝不代表我们可以把教学等同于教育。教学中我们可以告诉学生，分数很重要，优秀的分数可以让你的选择更多。但别忘了通过教育我们要让学生明白，人生并不存在所谓“唯一出人头地的途径”
第五段：成功还在内心
你很难想象一个正当壮年，本该意气风发的少年会写出这样的文字，“现在的我不知道未来是什么，我想要什么”，“我的灵魂早就没有了一分再向前推进的力气”。
有多少孩子在懵懂无知的时候，被老师和家人驱赶着向更高的成绩努力，却从来没有被告知这样的努力究竟有何意义。考进大学算成功吗？拿到保研资格算成功吗？找到一份好的工作算成功吗？我还想问一句：没有内心强大的自己，你能背得动这些成功吗？
第六段：父母怎会不提
他说他要给一些对他而言很重要的人单独留下一些话。我本以为他要提到他的父母，我本以为他要提到他的爱人。但我错了，在1300多字的遗书中，她没有一次提起过自己的父母。如果你是他的父母，你会作何感想？
有些人在选择了结自己生命之前，会把所有对于父母的恨留在人世间，我想那样的结果，可能都比只字不提来的更好。
第七段：叶赛宁引争议
他引用了叶赛宁用鲜血写成的诀别诗《再见吧，我的朋友，再见！》。引用这首诗也许是别有深意吧。1925年9月，年仅30岁的叶赛宁与列夫·托尔斯泰的孙女托尔斯塔雅结婚。当年11月，他住院治疗精神病。12月，他在列宁格勒的一家旅馆自尽。
叶赛宁的这首诗在他去世多年之后依然饱受争议，原因是那个年代的很多年轻人，因为这首诗受到了消极的影响。此后，诗人马雅可夫斯基又写了一首《致谢尔盖·叶赛宁》。那首诗的最后一句，我会放在本文的末尾。
谈：保研与出路
“能够获得保研资格的学生大概率是优秀的，但没有获得保研资格，并不代表你就不优秀”，这句话会让你想起什么呢？上小学的时候，父亲勉励你要好好学习，他告诉你：“孩子，尽自己的力量取得好成绩。”但他偏偏就忘了说一句：“孩子，即便你的成绩没有那么突出，也不代表你不优秀，因为考试成绩不是评价你的唯一标准。
保研不成功？没关系，你还可以准备考研啊。当你考研成功之后，站在你魂牵梦萦的校园里，你可以自豪地喊出一句：“保研不成功又怎样？我最终还是站在了这里。”
即便考研也没成功又能怎样？当你通过自己的努力在工作岗位上获得了成就的时候，你依然可以自豪的喊出那句：“保研不成功，考研也没成，我依然为我所取得的成就而自豪。”
可是，你偏偏选择了放弃。这一放弃，你过去二十多年的努力化为乌有；这一放弃，你失去了今后获得成功的所有可能。
聊：理想与现实
望子成龙是个好词吗？没错啊！谁不希望自己的孩子能混出个人样。“成龙”什么？是理想。理想一定能够变成现实吗？怎么可能？
与其用高标准要求孩子，不如用高标准要求自己，这是为人父母的基本准则。用高标准要求孩子，也要教给孩子能够接受现实，同时自己也要能够接受一个平凡的孩子，这同样是为人父母的基本准则。
不是所有努力都可以取得成果。享受努力的过程，才不至于在没有获得成果时，万念俱灰。
人没有理想，就失去了希望和奋发向上的目标，人不能接受现实，就失去了人生的安全绳，一旦跌落，万劫不复。
说：教育与教学
教学是一时的，教育是一世的。前者近在眼前，后者缥缈虚空。但为人师者，为人父母者，切不可只看前者，不想后者。
在你面对一个未成年人的时候，你的所作所为是希望他在30岁的时候能够自食其力、家庭幸福、生活美满，还是只希望他在这个学期的期末考试当中取得一个比较好的名次呢？考上一所升学率很高的学校呢？
叹：抑郁与郁闷
郁闷是一种状态，你自己就能判断出自己是否郁闷了；抑郁是一种病症，只有专业人士才可以帮你来做鉴定。从这位轻生学生的遗书当中看得出，他可能有抑郁的症状。但现实生活当中，很多人都有可能只把这种状态理解成郁闷，包括他自己在内。
人生不如意事十之八九。当我们察觉到自己的状态不对，为什么不去看看心理医生？当我们察觉周围的人状态不对，是否可以及时提醒，给予帮助？
保研与出路、理想与现实、教育与教学、郁闷与抑郁，你如何认识？你又如何选择呢？来评论区聊聊你的看法。
对了，马雅可夫斯基那首《致谢尔盖·叶赛宁》的最后一句是这么写的，“死去并不困难，创造生活可要困难得多”。
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