不久前，一位老师朋友向我大倒苦水：“现在的学生不好带，家长更是不可理喻！我班上一共四十人，当老师十多年了，一直是我们省的优秀教师，班级成绩在全年级都是数一数二的，我一直劳心劳力为了班上学生好，为了提升班上的学习成绩，我几乎吃住都在学校，连自己的亲生女儿都没空照顾，送去寄宿学校。
可是班上就有那么几个学生，要不是贪玩根本不听老师教，我苦口婆心也劝了很多次，各种方法都试过了就是没效果，成绩还是那么差，还有两个学生，本身还是挺听话的，但是真的不是读书这块料，别的孩子十分钟就能背好的单词他能花一个小时！这样成绩怎么提升啊，上一周我把这几个同学的家长一起叫到办公室，想和家长一起商量一下孩子的学习问题，希望家长能够和老师共同努力，找出解决办法，提升孩子学习成绩。
结果这些家长态度真的让人很生气，一个个好像事不关己一样，认为孩子既然已经送到学校了，那么就全是老师的责任，孩子学习成绩不好，全是老师的锅，是老师没有教育好，是老师的能力有问题！
这些家长还振振有词的说，现在社会上都这么说，没有教不好的学生，只有不会教的老师，我孩子以后上不了清华北大，全怪没有遇到一个好老师！”
上周和这些家长的交流把我这位老师朋友气的肝疼，整宿整宿的睡不着觉，也在扪心自问，是否真的是自己能力不够呢？孩子成绩不好真的全是自己的责任吗？
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话在现在的教育界中是非常流行的，受到了不少网友的支持，但也让不少教育行业的老师非常抵制这句话，那么这句话到底是对是错呢？是否有确切的依据呢？
网上一位初三的学生是这样说的，我个人非常赞成这句话！因为我自己是有亲身体验的，我刚上初一的时候，数学成绩不好，并不是说我不想学，而是老师上的课我怎么也听不懂，初中的数学比之小学还是有一定难度的，需要有一个老师来讲，当然能够自学的天才除外。
但是我们那个时候的数学老师真的教的非常差，具体差到什么程度呢？就是完全照本宣科，把课本上那些干巴巴的例题拿出来，让班上学生嚼了一遍又一遍，其他的什么都不教，那个时候不止是我的数学成绩差，我们班的数学成绩都差，位列全年级倒数第一。
结果初二来了新老师，跟之前那位数学老师的教学方法完全不一样，教学内容生动、有趣，能够把一个看似复杂的知识点细分为简单的东西给我们讲，从初二开始，我们都发现其实并没有这么难，而全班的数学成绩也得到了非常大的提升。
前后学生都是一样的，但是成绩简直天差地别，区别就是在于老师而已，有一个能力强的老师真的对一个学生来讲是非常幸运的事情！
与之相反的，是很多教书行业的老师都非常抵制这句话，可能是长久的教书经验更能让他们比别人更明白，老师到底扮演了一个什么样的角色？是学生提升成绩的“救世主”，还是只是学习的推动者？
一位老师在网络上的发言很有道理：“在刚教书的时候，我个人也是非常赞同这句话的，但是在带过几届学生之后，我改变了这个看法，首先说明一句，我不是主科老师，我是一名物理老师，是教高中的，因为是副科老师，一天的课程并不像主科有那么多，所以我带了三个班，两个普通班，一个火箭班。
教书的情况大致给朋友们说一下吧，两个普通班的学生其实我花费的精力还要多一些，因为我想把每一个学生都教好，但是还是有学生上课睡觉，不完成作业，而且学生在课程上的气氛非常的呆滞，通常我在讲台上抛出问题，得到的结果就是底下鸦雀无声，没有一个学生回答我，而且一堂课四十分钟，我至少有至少五到十分钟时间是收拾那些上课明显开小差的学生。
而在火箭班呢，讲实话感觉教书轻松多了，学生的素质高，接受度高，你在上面讲课，学生在下面积极的回答问题，而且并不是一两个人而是很多都是这样，在火箭班讲课你会真正体会到老师和学生的那种水乳交融的感觉，没花多少精力，但是效果却非常好。两个班的物理成绩，虽然是同一个老师在教，但是差别却是天上地下。
经过自己的教书经验，我觉得没有教不会的学生，只有不会教的老师这句话并不一定完全正确，可能在中小学还适用一些，但是一到高年级，随着优质生源的划分，学生习惯的培养就已经显示出差距了，好的学生因为各种思维还是好基础的原因，在有好老师的教导下会更好，但是本身资质较差的学生，即使有好老师，提升层面也不会太高，这是他的资质还有学习思维方式已经决定了的。”
其实，我这位朋友因为这件事自我批评真的没有必要，他本身就是一个非常负责的老师，能力也非常的优秀，况且老师和学生的关系本来就是双向的，老师能力强，卖力教导是一方面，但也需要学生有天赋并且肯学习才行，教与学本来就是一个相互促进的关系，任何一件事情，都不是一个巴掌都能拍得响的，教育上也是一样。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师简直”滑天下之大稽，简直胡说八道！
对于“学生成绩不好到底是否都是老师的错”和“学校划分快班慢班，是否是对教育分配上的不公平表现”？各位朋友怎么看，可在留言处评论交流！