新冠疫情肆虐，迫使世界各地的学校关闭。据联合国教科文组织统计，2020年11月17日，全球因新冠疫情而被迫离开学校的学生有2.2亿。
近3/4的国家选择通过互联网来让学生继续学业，其余国家选择通过电视或无线电来提供远程教育。
本来被视为补充的在线课程，为了“停课不停学”，一下成为主要的授课途径。
埃塞俄比亚一名小男孩通过在全国播放的广播节目在家上课。
格鲁吉亚农村地区的孩子们使用互联网和手机服务的机会有限。一个小女孩正在群聊中查收老师发来的作业。她和她的三个兄弟姐妹共用母亲的手机来查收信息。
与此同时，在厄瓜多尔亚马逊的一个偏远地区，那里没有互联网。一名教师给一名女孩送去了一份学习指南，这样一来她就可以继续学习了。
北马其顿的电视正在播放儿童瑜伽，以帮助消除新冠期间封锁对儿童心理健康造成的影响。
在线课程迅速发展扩张的同时，人们突然发现此前的预估中忽略了一件事请：即使不给网课设置任何付费门槛，学习网课依然需要具备些条件。
比如性能足够用的计算机设备，足够快的网速，足够丰富的计算机与互联网使用知识，乃至足够支持的学习环境。这些条件对宽裕的家庭探手可得，对贫穷的家庭却难如登天。
全世界大概有8.26亿学生家里没有电脑，7.06亿学生家里没有网络。即使在富裕的大城市，也有因贫穷而远离数字世界的人群。
香港社区组织协会的调查显示，受访的学生中，三成学生有大人停工在家，六成学生直言家庭经济变困难，五成说家庭关系逐渐变差，九成学生坦露在此期间自己变得更加烦躁。
对贫困家庭来说，开支和日常并不能简单轻松地做出调整，而父母受到的压力，多多少少会传到孩子身上。
停课时间越久，贫困孩子的辍学风险就越高。
即使有朝一日学校重开，他们也未必能重返校园。
这次疫情告诉我们，远程教育还远远没有达到“让每个人都能更好更方便地学习”。
茂老师认为：远程教育有无限发展空间，但当下，学生们与同龄人在一起，接受老师的面对面的指导，依然是最好的学习方式。
联合国教科文组织呼吁，要用尽一切办法，来帮助那些贫困的学生。要让尽可能多的人，能更自如地使用互联网学习，让更多的学生能重返校园。
在鼓励发展在线教育的同时，我们也不要放弃那些“科技含量不高”的办法：比如将打印的学习材料送到每个学生家里，用电台广播或者电视放送来覆盖一些偏远人群。比如为学生提供阅读机会，开放学校和当地图书馆的远程借阅。
在国内，新冠疫情现在已经得到有效控制，学生已有序进入校园，但迫使孩子离开校园的下一次危机还会到来。
茂老师希望，下次危机来临时，愿世界为孩子们做得更好。