“你们县今年又开始撤点并校了？”听着刘老师在电话里絮叨，我心里总有些怀疑。
撤点并校的工作，经过了一段时间之后，因为其中有着许多不能调和的问题，
最后教育部明确表示停止这项工作。当时为什么要叫停这项工作呢？最主要的原因就是学生。因为一旦撤点并校，就必须走上五六里路上学，甚至更远。而有的学生因此必须要住校，周六还必须要在学校和家之间奔波。只有几岁的孩子，就这样折腾，对孩子是一个考验，也不利于他们的健康成长——没有家长的呵护，孩子始终心理上有着欠缺。
其次，增加家长的负担。撤点并校之后，家长就得每天早晨把孩子送到学校，傍晚把孩子接回家。一来一去，一两个钟头就丢在路上了，无形中增加了家长的负担。而且每天来去接送，也有着安全的风险。如果家长到学校附近租房陪读，那经济负担就更会加大——而农村家庭的收入本身就不高。
十年时间转瞬即逝，现在为什么再次把撤点并校提到了日程上来呢？
这也应该是对“农村小学布局调整要因地制宜、实事求是、科学合理地稳步推进，本着有利于农村义务教育持续、健康发展的原则，发挥积极因素，消除负面影响”这个精神的再认识吧——因为他们这次撤并的小学都是学生数低于50人的学校。
这其实也是从多个方面考虑的。第一，有利于整合教育资源。一个学校，三四十人，却要配备六七个，甚至更多的教师。这一个教师教五六个学生，这效率在哪里呢？而教师更累，一个人一周要教二三十节课，还不一定有效果，这才是让人心累的事，不是吗？
第二，有利于学生的健康成长。在村小，尽管有几个教室，但是能保证文化课的教学都不错了，更不要说音体美，那简直就是奢望！要知道，在这样的学校里，一个萝卜一个坑，没有谁能轻松。就是有音体美教师，恐怕也会被分配教了文化课吧。
而到了规模比较大的学校，有专业的教师，有远程教育设备，他们就能正常的开课，孩子也就能得到全面的发展，不必要在村小那样，就是音体美的课也被上成了文化课。
第三，学校撤并之后，也有利于教师专业化的发展。学校集中之后，教师就不必要一个人担负几个学科的教学了。如此，他们就能够专注于自己的学科的教育和教学工作，专业成长起来也就能给孩子带去更多的益处。
另外，撤并之后，也能够给管理带来便利。原来，学校分散，领导既要管理中心校，又要分神去管理村小。人的精力毕竟是有限的，在这样的情况下，恐怕大多数时间是没有精力顾及到村小的，而撤并之后，这个矛盾就迎刃而解了，不是？
随着城市化进程的不断推进，农村的人口搬迁越来越多，而村小留住的学生随之也就越来越少，村小的消亡就成了一种必然。因此，对于人数很少的村小进行撤并，其实是大势所趋，也是对孩子的教育负责。我相信，那些还固执地不想撤并的人，想到孩子，都会理智地选择合并这条道路吧。