学生与老师关系的优劣，会直接影响老师的关注度；而老师的关注度，又会影响到学生的学习环境。与老师关注度较低的学生相比，老师关注度高的学生，学习环境更优，因为老师对他们的学习情况了解得更为透彻，也愿意花更多的时间与他们交流，帮助他们提升学习成绩，这减轻了家长的不少负担。
那么，究竟哪些学生比较容易获得老师欢心呢？今天我们就一起来看看四类特别容易与老师建立“铁关系”的学生，老师很喜欢他们，家长少操很多心。
第一类：学习好、品行佳的学生
优秀的人有一种天然的吸引力，社会上如此，校园里亦如此。学习成绩优秀、品行好的学生，不仅会收获同学们的赞赏，也会收获老师的赞赏。他们注定是学校里的“明星人物”，老师和学生都会主动与他们成为朋友，建立良好的关系。
不过，在学校里，学习和品行两项兼优的学生很少。有些孩子，非常聪明，学习成绩也不错，但平时的行为方式很奇怪；有些孩子，品德没得说，但不爱学习，成绩一塌糊涂。然而，也正因为两项兼优的学生少，才显得稀缺。一个班级如果出几个这样的学生，班主任以及其他任课老师都会觉得脸上有光。
第二类：成绩中等，但热爱集体、且有某些专长的学生
大多数成绩不好不差的学生都很没有存在感，老师关注得少，在学生群体中也没什么威望，处于默默无闻的境地。不过，有一些成绩中等的学生却是班级的“中流砥柱”。他们尊敬老师、热爱集体，积极参加集体组织的各项活动，利用自己的专长为班级争得很多荣誉。
比如有些学习成绩一般的学生，长跑很厉害，每次都能代表班级拿下校运动会的奖项，甚至代表学校拿下省市学生运动会的奖项；有些成绩一般的学生，很有音乐天赋，他们经常组织班级学生搞各种音乐活动，或参加省市组织的各种比赛，既为学校、班级争得荣誉，又丰富了集体生活、
这类学生很受老师欢迎，也是学生心目中“男神”或“女神”，会得到老师和学校的“重点保护”。
第三类：上课积极配合老师，课后主动承担班级管理任务的学生
上课积极配合老师，课后主动承担班级管理任务的学生，基本都能迅速成为老师的得力帮手，较快地与老师建立良好关系。
这类学生的学习成绩或好或差，他们的共同点是：经常能在与老师的配合过程中活跃课堂氛围，带动学生的学习热情，且经常帮助老师分担管理班级的压力。班级组织某项活动，他们主动要求成为组织者，编排节目、组织排练、做好宣传等等。因为他们主动而积极的参与，让班主任或其他教师可以从繁杂的管理事务中脱身出来，把更多的精力投入到教学工作中。于是他们渐渐成为班级的重要人物。
通常情况下，这类学生是班干部或未来的班干部，他们在积极参与班级管理的过程中锻炼了能力。
第四类：父母与老师有很好私人关系的学生
人是感情动物，有七情六欲，有爱恨情仇，与朋友很亲近，但与陌生人会保持距离。老师亦如此，他们是社会人，有自己的朋友圈。有些朋友来自体制内，有些来自体制外，有些朋友就是自己的小学同学、中学同学或大学同学等。如果朋友的孩子在自己所教的班级，老师给予更多的关注，属情理之中。
父母与老师是好朋友，孩子因为私人关系得到了一些照顾，人们大多不会有什么意见，但前提是不违反原则。如果这个照顾破坏了“公平公正”，就不能被大家接受了。
上面提到的四类学生，有的品行好，是尖子生；有的有专长，经常给班级带来荣耀；有的热心班级事务，是老师的好帮手；有的运气好，父母跟自己的老师是“忘年交”。他们在老师的心里都有很高的位置，老师们会在力所能及的情况下满足他们的一些要求。
当然，任何事都有利有弊，与老师建立“铁关系”，得到了更多的关注，确实是好事，但从另一方面看，却又有一些弊端。热心班级事务，可能会分散个人精力，影响复习备考；与老师关系走得太近，会让一些学生心生忌恨，影响同学关系；得到老师更多的关注，相应的，老师就会提出更高的要求，学习压力会变得很大……
鉴于此，有些学生宁愿选择与老师建立“君子关系”——淡如水，也不愿意与老师建立“铁关系”。正所谓，人各有志莫强求。