文/凌说
“老师”虽算不上世上最伟大的职业，但也却是值得人们尊敬的职业，老师无私奉献，为学生甘之如始，培养一代又一代的祖国花朵。我们经常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容老师的伟大，老师不求回报的奉献精神值得所有人尊敬。
在八十年代初期，教师的教书热情非常高，那时候的老师真的把教室当家，经常没日没夜的备课、批改作业，除了关注学生的学习情况外，还不忘了关心学生的的心态和情绪，那个年代的老师真的把教书育人当做自己一生的事业。
而自1986年教师开始实行“职称制度”后，老师的职业态度发生了很大的变化。
什么是教师职称？
所谓职称就是把老师用知识水平、专业能力、业绩成果为考核标准分成为三六九等，分别为高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。要说每个等级之间差在哪，那一定是薪资待遇，就同一所学校的高级教师和普通教师，薪资待遇差距就在2倍以上。
人并非草木，当老师也不全是为了教育事业做贡献，很多学生当年报考师范类院校学教育专业都是为了毕业能有一份稳定薪资待遇加的工作，这种想法也完全可以理解，只要到了工作岗位上，担负起老师的责任，一切以学生为出发点，做有师德的老师就够了。
有人说现在老师没有以前那么淳朴了，一切都为了职称，为了职称教学，为了职称做业绩，这个观点笔者不是很认同，毕竟在职位谋其事，谁不想有好的发展呢，那么老师想着往上爬，拥有高职称又有什么错呢？
越来越多老师弃“职称”评级？
老师热衷评职称应该被理解，但你会发现现在很多中小学老师放弃了评职称，对于职称的态度非常佛系，并没有为此做出相应的努力，有则有，没有也不会强求，这究竟是什么原因呢？难道说现在的老师都比较“高风亮节”吗？
其实并非老师高风亮节，实在是现在的职称太难评上，老师们也是不得已才选择放弃的。
为什么越来越多老师放弃职称评选？
原因一：评定标准捉摸不定
从字面上规定，教师职称是从知识水平、专业能力、业绩成果3个方面评定的，但是这都是一些笼统的概念，并没有一个明确的标准，具体标准让人捉摸不定，几乎是每年一个变化，除非是参与评选的老师，要不你根本琢磨不透，有时候你觉得已经付出了全部努力，觉得万事俱备连东风都不差，最终结果还是没有评上，反而是办公室其他看似云淡风轻的同事评上了，之后也就不强求了，
原因二：评定方式复杂
每个地区的评选方式不同，例如有的地区想要符合评级资质，就必须参与中级职称教育教学能力测试，不过你别以为这个考试过了，就一定能拿到二级教师职称，这只代表你符合评选资质了，选不选的上还要看后续的名额。
原因三：名额有限
除了要考试外，想要参与评级的教师还要发表过一定的论文数量，同时准备一堂精良的公开课，充分展现出自己的教学实力，即使你各方面都很优秀，分到式。镇、学校的职称名额也有限，论资质来说肯定要可着老教师先来，所以奋战在一线的28-35岁左右的老师，4/3人根本评不上职称。
有的老师可能在整个职业生涯都没有如此认真过，却为了职称评选煞费苦心，到头来黄粱一梦，还不一定能评上，慢慢很多老师悟出了其中的道理，不想自己的教学事业因职称评选本末倒置，选择放弃评职称。
笔者想说：
教师职称评级越来越难，让很多老师力不从心，精心准备一年的时间，到头来名额也不一定落到你的头上，投资和汇报完全不成正比，简直是枉费苦心，这也是很多老师放弃职称评级的主要原因。
因此很多人主张取消教师职称，让老师恢复初心，所有人在同一起跑线上。
当然了职称评级也一直在不断改革完善，相信在不就得将来卓越变得更人性化，一线实干型教师会拥有更多的名额，让踏实搞教育事业的老师不寒心。
你觉得取消教师职称可行吗？欢迎留言交流分享。
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