幼儿教育｜印象里＋认知外的蒙式教育和在中国的“那些年”

文 | 编张冰爱

随着世界联系不断紧密，国际化程度不断加强，国外成熟的幼儿教育体系逐渐走进国内学前教育领域，走入中国家长的视野。蒙台梭利、瑞吉欧、华德福等教学体系的幼儿园越来越受到社会的认可，成为新一代启蒙教育的重要选择。

其中，尤以蒙氏园最受青睐。

蒙式教育在各国“遍地开花”

说起蒙式教育，就不得不提到它的创始人玛利亚·蒙台梭利女士。作为意大利的第一位女医生，她同时也是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，蒙氏教学法就是其在工作中通过观察儿童自发性学习行为总结而成。

1907年，蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收3-6岁儿童用独创的方法进行教学，使这些“普通的、贫寒的”孩子发生了巨大变化。

1909年，她将经验和思考写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，其独特的教育理念和创造性的幼儿教学思想轰动一时，迅速风靡了整个西方世界，被译成几十种文字传播开来。

短短几年间，蒙式教学法得到了幼儿教育的普遍认同。1911年，瑞士、法国、英国、美国等多个国家已成立蒙台梭利学校，随后100多个国家引进了蒙式方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，20世纪40年代，仅美国就有2000多所蒙氏幼儿园。

如今，蒙氏教育已在世界各国“遍地开花”，蒙氏教育法的兴起，在世界范围内掀起了一场幼儿教育革命，吸引了众多教育家和心理学家进行深入而广泛地研究推广，尤其是对欧美先进国家的教育和社会影响深刻，极大促进了现代幼儿教育的发展。

蒙式教育的十大特点及五大领域

蒙式教育沿承蒙台梭利的观点，把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，反对压抑学生自发冲动行为，认为“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在桌子边”，这对儿童的发展是不利的。

因此，蒙氏教育始终遵循着以下十个特点，利用儿童自身的成长要求，激发儿童的潜能，在宽松、愉快的环境中发展儿童独立、专注、创造等能力，实现教育的目的。

1 、以儿童为中心

蒙氏教学法反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体，主张为儿童准备一个可以最大限度自由活动的环境，如可以自由玩耍的大花园；可以随意搬动的轻巧桌椅；可任意取用的各种教具……园区里的一切都以支持孩子自由探索与发展，滋养孩子的好奇心为准则，帮助孩子形成自信、积极、主动的性格。

2 、"不教的教育"

蒙式教育反对以教师为中心的填鸭教学，主张从日常生活训练着手 ,让儿童根据自己的意愿和进度选择教材和教具，成人尽量不予干涉。

比如在实际教学中，给儿童一套大小不一的圆球和与之配套的孔洞模具，让儿童把球放进洞里，如果儿童把大球放进小洞，他就会发现无法放入；如果他把小球放进一个大得多的洞，那么最后至少有一个球无洞可放，整个过程只要有一个错误，就需重新调整，这可以让儿童在活动中不断自我纠正，帮助其在6岁前轻松愉快地掌握技能。

3 、把握儿童的敏感期

蒙氏教学法认为，童年是一个人个性形成最重要的时期，0-6岁即儿童发展的“敏感期”，这一时期儿童在秩序、细节、协调性、语言等方面会出现特定的喜好和倾向，有强烈的愿望接触外部世界，这时儿童的学习可以获得最大的效果。

4 、教师扮演导师的角色

进行蒙式教育的教师，需要用科学的态度与方式观察研究儿童，对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，成为儿童的“导师”，为他们的活动提供适宜的环境、教具等，但教师需要认识到他们可以引导但不能替孩子们清洗、穿衣、喂食，孩子们必须学着自己独立地做自己的事。

5 、完全人格的培养

蒙式教育的最终目的是协助孩子正常化，通过环境设计、教具操作，使孩子一步步建构完善的人格。

6 、尊重孩子的成长步调

教学要符合儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不能"一刀切"。

7 、混龄教育

这是蒙氏教育最突出的特点之一。蒙氏园将不同年龄的孩子混合在同一个班里学习，每个孩子通过与其他孩子进行不同的组合，既可以成为年龄最小的角色，也能成为年龄最大的角色。

8 、丰富的教材与教具

值得一提的是，在蒙氏园中，教具并非仅仅是教师用来教学的工具,更是孩子们学习的材料，孩子们通过对教具的自我重复操作练习，发现并掌握各种技能。

9 、屏除单一奖惩制度

蒙式教育尊重儿童，着重培养孩子的尊严感。通过鼓励和正向引导，而非通过单一的奖惩来树立“准则”和“规矩”。

10 、爆发式的教学成果

蒙式教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。

儿童的内驱力以及对周围环境学习与吸收的能力，使他们从出生起便开始对环境保持着不断探索，在探索过程中所获取的经验和成就感，将会正向循环地支持他们下一次的学习与探索。

这些探索主要集中在下面五个领域。

1.日常生活教育

为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙式教育除了让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为进行良好的体育练习外，还发明了如螺旋梯、摇椅等种种器具帮助幼儿进行训练，使儿童不需别人帮助，自己处理日常生活，培养其独立性。

2.感官教育

感官训练既是为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，提高幼儿观察、分类、注意力和感官的敏锐度，进而培养幼儿比较、判断等更深层次的能力。

一些实验研究证明，接受蒙式教育的儿童在“斯坦福—比奈智力测验”中，智力一般有所提高，在知觉方面尤佳。

3.数学教育

教学中，教师利用小木棍、小珠子、小卡片等工具让儿童在玩中学，以直观教具培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力和理解判断力，让孩子在学具操作中懂得数与量的关系。

4.语言教育

蒙氏教学使用不同的图形将句子分解成多个组成部分，引导孩子正确组织和使用语法，并通过对实物的描述，促进儿童语言表达能力，同时伴有文字活动，培养其阅读能力，为书写做准备。

5.文化教育

教室里关于动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，可以激发幼儿的好奇心与探索欲，使儿童在玩中探索科学的奥秘，培养对科学文化的兴趣。

蒙氏园中的幼儿教师要具备哪些素质？

蒙式教育不同于传统幼儿教育的以老师为中心，在蒙氏课堂中，老师不再是绝对权威的角色，不会“灌输”给孩子知识，而是以启发和诱导为手段，指导他们自主学习。

1、对蒙氏教育有深刻的理解

蒙氏教育注重儿童的成长法则和个别差异，因此教师不能一成不变地、机械式地指导儿童，必须要熟悉并对蒙氏教育方法有深刻理解，认识到孩子内心的想法，清楚孩子在不同年龄、不同心态时应该给予什么东西，才能有效地帮助他们的身心正常发展。

曾有这样一个案例，一个小女孩刚到蒙氏园时，很少自己主动学习，一直问老师她应该做什么。经过观察，老师发现小女孩的奶奶比较强势，会经常安排孩子的日常活动，以致没有了指示，小女孩就茫然无措不知道自己该做什么。对于这种情况，老师通过和小女孩互动、与奶奶沟通，引导孩子逐步发现独立探索的乐趣和空间。

如果老师对蒙氏教育的理解不够，不知道如何观察孩子，就那么就不能及时发现孩子内心的感受，也就无法对孩子的性格、能力进行有效培养。

2、可以灵活操作教具

蒙氏教育中，丰富的教具是必不可少的条件之一。儿童凭借教具进行探索学习，因此老师不能只简单地示范，还需要给予儿童必要、适当的提示，随时了解孩子对教具的反应，来决定是启发他继续操作还是诱导他暂时停止。

比如让孩子们通过触觉与视觉学会分辨大小概念的“粉红塔”，就要求老师提供的教具在颜色上要单一化，使儿童的注意力集中在大小上，不为其他因素所干扰。在孩子掌握这个基本功能后，再引导他发现其他方面的变化。

3、较高的综合素质

无论哪种教育体系，都要求老师细心耐心，关心孩子的需要，营造适合孩子成长的氛围，投放孩子感兴趣的材料吸引其注意力，示范时轻声细语，用欣赏的态度、启发式的语言，引导幼儿探索、发现问题。

另外，教师也须改变“教师独尊”的观念，认识到儿童的潜力是无穷的，教学相长，谦虚学习。

蒙式教育在中国的发展及代表性幼儿园

早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的出现，蒙式教育就进入我国。

但20世纪前半叶，政治衰败、经济落后、人民生活贫困，幼儿园的数量本就极其有限，蒙氏教育也并不适合当时的国情，因而未能传播开来。

随着改革开放的推进，幼儿教育交流日益迅速。

90年代，我国建立蒙台梭利教育项目研究基地，在北京、银川等地开启实验，拉开了蒙式教育在我国幼儿园中应用的序幕，与此同时，更多的幼儿园也同步开设了蒙台梭利教育实验班，蒙式教育从沿海至内地，从大城市到中小城市，从单位办园、私人办园到教育部门办园，逐渐遍布全国，受到越来越多家长的青睐。

21世纪是教育产业蓬勃发展的时代，学前教育越来越受到家长与社会的重视，加强学前教育已成为未来教育的主要目标之一，也是我国推行素质教育的重要基础。央视财经《中国经济生活大调查》发布报告显示：教育在中国家庭2020年消费排行榜上位列第一，占比达到了32.44%，而且最近六年，中国家庭在教育支出上的意愿一直呈明显上升趋势。

目前，国内的蒙氏幼儿园在北上广深等一线城市和成都、厦门等新一线及二线城市发展较为迅速成熟。国内蒙式幼儿园大致分两种：一是幼儿园整体都是蒙氏教育，另一种是在幼儿园里开设蒙氏班。比如：

上海菲索国际幼儿园

上海菲索国际幼儿园，由上海蒙特梭利教育集团投资并开办，是采用蒙氏教育的国际化幼儿园，也是第一所官方授权的蒙特梭利“儿童之家”，即1907年在意大利创办的“儿童之家”在中国的第一所姊妹校。

园区教学内容包括生活区、感官区、语言区、数学区、通识教育区、艺术区六大区域，让孩子在有规则意识的环境下自由探索，根据自身需求选择感兴趣的学习活动，以独特的步调学习，不受约束地发挥创造。在这里，蒙台梭利课程将作为基础课程伴随孩子整个幼儿生涯，并结合体育课程、森林教育、食育教育等课程，让孩子在爱与自由的环境下有规则意识的去探索，发现每个孩子的不同。

上海私立蒙特梭利幼儿园

上海私立蒙特梭利幼儿园，由锡安教育投资集团创建，是美国蒙台梭利协会的正式国际会员。幼儿园以致力于运用纯正的蒙台梭利教育，呵护每个孩子成长中的心灵与心智为使命，倡导老师们用创造和探索的方式让儿童在数学、语文、英语、科学、地理、感知和生活技能等方面得到启发。

幼儿园根据孩子们不同的年龄层次分别开设婴幼班、苗苗班、小树班等班型，老师本着尊重、温柔的态度支持幼儿的自然发展，着眼于鼓励孩子的独立性，通过游戏空间和有趣的教具来刺激孩子们的学习需求，使他们逐步形成自己的个性和自尊感，培养孩子的秩序感、专注力、协调能力和独立性，为日后的发展奠定基础。

北京中芯幼儿园

北京中芯幼儿园是由中芯国际集成电路制造（北京）有限公司投资兴办的一所日托制幼儿园，至今已有15年的办学历史。中芯幼儿园使用蒙台梭利与主题教学相结合的混龄双语教学模式，让孩子们实现自我发现和成长。

在中芯幼儿园的混龄班中，3-6岁的孩子们会一起生活，更多体验的“成长”与“责任”，体会“照顾”别人的乐趣。混龄幼儿编班课程特色鲜明，包括蒙台梭利课程、品格教育主题课程等特色课程，为幼儿提供双语教育环境和丰富多彩的实践活动。

嘉德蒙台梭利双语幼儿园

嘉德蒙台梭利双语幼儿园北京顺义校区是威德国际教育集团于2008年建立的第一所幼儿园，幼儿园以“每个人都是通过环境塑造和完善的，环境塑造儿童，儿童需要精确而果断的引导，而非模棱两可的公式”为教育理念，注重培养每个孩子在学习及日常生活中主动提问和主动寻找答案的能力，从而发挥每个孩童最大的潜力。

在这里，蒙式教室里的教具每个月都会根据主题进行更换，最大程度地满足孩子们的好奇心，让所学内容更加贴近孩子们的日常生活。老师力求在课堂中营造欢乐的教学气氛，以亲切的教态、肢体语言、身体语言及一颦一笑，随时观察孩子，以爱护的态度对待自己的伙伴，创造安全和充满关爱的学习环境。

为了推动国内幼儿教育体系的完善，给蒙氏教育提供有利的发展空间，2005年，中国蒙台梭利协会成立。该协会由教育科研单位、师范院校、学前儿童教育机构、教育行政部门、地方研究会以及从事蒙台梭利教育与学前教育工作的单位和个人自愿参加组成，具有国际性、非盈利、无种族歧视、无任何宗教与政治色彩等特点的专业性幼儿教育国际组织，为蒙式教师提供培训等项目，致力于促进蒙氏教育在中国的发展。

现行的蒙氏教育存在哪些问题？