“听孩子说” 快乐教育
作者：小小
大一学生，幽默风趣
写一手好文
画一手好画
讲一口流利的英语
常听到"快乐教育"的讲法，我的好朋友宁宁是一位90后女孩，父母非常爱她，自称从小接受"快乐教育"，不会受到家庭的约束和牵绊，但是后来她发现自己兴趣广泛却没有专长，无法从事自己喜欢的职业，她感觉自己不那么快乐了……
到底什么是快乐教育呢？英国教育家斯宾塞提出快乐教育的三点基本特征，可以概括为："以快乐为本、以解放为本、以人为本。"
然而在现实的教育体制下，有人说"快乐教育"只是一种理想化模式，处在空想阶段；也有人说，浮在表面的"伪快乐教育"带给孩子的不是真正的快乐……来听听我身边的90后、00后、10后们，他们自认为所接受的教育是"快乐"的吗？
高中和大学生：
快乐和教育有关系吗？
网络90后小男生，现就读小学教育专业，他听说过快乐教育，但他不觉得教育与快乐有多深入的联系，他说，任何一种教育模式都是苦乐交织的，也都需要刻苦努力。他总结道，就他从小到大读书的经验而言，每次他都要学习到深更半夜，那种感觉，"就是很累，非常累"。上学的时候，作业很多，科目很多，补课也很多，回家就体力吃不消了，想要早点睡觉，可这都是奢望。
00后女孩青青，现就读法学专业，她这样说，"快乐教育确实有外在条件，但是我本人的能力足够强，想要快乐地学习并不是什么难题。现在的优质教育也确实是贯穿了人文精神在里面的，也许三年五年后快乐教育就可以普及了呢？"青青是个平均绩点4.0的优秀生，她并不觉得学习很难很累，"学习是一个适应的过程，也是厚积薄发的过程。你不是弗弗西斯，你不可能一直很痛苦，就像你不会一直很快乐一样。"
然而，上海00后温柔女孩，现就读医学院的汤汤说："我从未从学习中获得快乐，反而像是不断不断在抽出我的精力，直至兴趣消磨殆尽。"汤汤小的时候盼望有一天成为个性十足的画家，可是家长的一"举"一"动"、一"笑"一"骂"都牵绊着她成材的步伐，在幼儿园里时家长就疯狂地给她报了剑桥班和口语班。
看来，对于高中、大学生而言，他们中很多人对自己教育经历的回忆，普遍觉得压抑苦闷，涉及个人教育历程便不愿意继续公开透露。我倾向于理解为，他们并非接受了真正的快乐教育，因为快乐教育包括对天性的解放、对快乐的追求和对人本的执着，而他们恰恰生活在情绪化、功利化的学业生涯中，无论起起伏伏更多都是怨言，怨言虽不起眼，却也抹杀了快乐，造成了教育十年寒窗的负面效果，失去了既有的"快乐教育"的意义。
小学和初中生：
不学习才会快乐吧！
10岁"游戏迷"男孩小Q说，"我打赌，我接受的不是快乐教育，但是这不影响我该享受到的快乐，每天我都玩一到两把游戏，游戏可以带来教育没有的快乐呀"。当问及学习是否给他带来快乐时，他有点委屈地摇摇头，"不学习，我就能快乐"。
他在QQ上创建了多个聊天群游戏群，来分享他的快乐和每日成果。"老师只会批评我，妈妈只会骂我，与其追求快乐教育，我宁可追求更大更多的快乐，我就是我自己的老师，我是我自己的父母。"
浙江13岁男孩小程一听到快乐教育立刻条件反射般地回应道，"对对对，我们就是快乐教育，我们每天都很快乐，每天只学习1个小时，回家随便玩，没有课外辅导资料，也不上补习班，没有回家作业，然后没有排名，只分ABCDE。"然而小程真实的生活却恰恰相反，他厚着脸皮笑道，"你不可能不知道吧？现代学生学习的压力。"实际上小程并不反感快乐教育，不过他觉得快乐是种假象或者噱头，对此嗤之以鼻。"人们一定误会什么了，好比快乐教育这种，也许快乐教育更加辛苦和艰险呢，也许需要一个家庭，一个社会投入更多呢？也许我们的教育经历中已经涉及到了点点滴滴快乐教育的踪影，但那还是个非常缓慢的过程吧……"
对于小学和初中生而言，他们对于"快乐教育"的误区和执念都要深一些，他们身上对于"快乐教育"的理解不充分、不全面、个例有妖魔化倾向，处在完全支持和几乎反对的两极之间。
我心中的快乐教育：
尊重、友爱和关怀
我个人认为在高中-大学时期接受了很长一段时间的快乐教育，满足快乐教育的基本条件，因此对快乐教育的认识更深入一些。在高中，学习的氛围很轻快，老师就像朋友。一堂课40分钟，许多次，老师先教授15-20分钟知识，之后就是老师的模仿秀，讲段子，讲人生经历，效果常常特别好，特别生动，比如一个体格魁梧的老师将双手垂下放在两边，"我是小鹦鹉！我是小鹦鹉，哒哒哒。"这会造成视觉上的反差萌，引得全班同学哄堂大笑，别看这前前后后的5-10分钟的快乐教育，每个同学都记住了他教导我们的东西，记住了他引导我们想象的场景，有了更广阔的感受。
还有一次，一个同学迟到了，高中那位看起来魁梧的老师没有批评他，反而关切地问他，"你有哪里不舒服吗？有任何不适一定要说哦，你的人身安全，身体健康，身体素质最重要。"随后为这位同学翻了翻衣领，主动和他站在一列，一胖一瘦，都是灿烂的笑容，煞是经典。我想，这便是尊重、友爱、这便是人文关怀，有人文关怀的地方，它的氛围想必不是消沉的，沉重的，而是轻快的，快活的。
高二的时候，一个周四碰上一个国庆节，同学刷刷炸开锅，在这种轻快的氛围下，直接进教导处找老师说："后天放假了，今天能不能早点回家。"要是在其他学校，很难有明确的回答。可是，快乐教育，就其本身，就是自信的，自信的教育学家、学者、专家带着自己的徒儿，谈何不容易解放？果不其然，教导处爽快地答应了我们，并且提早为我们准备好了放假通知书，为我们清晰地写好了日期，叮嘱我们注意安全，防火防盗。不但是周四我们大中午就回家了，连周五的课都沉浸在节假日的氛围中，甚至有可爱的老师在课堂上表演节目，可这并不影响我们学习，影响我们的进度。我们享受着更大把的自由时光，来合理安排我们的学习。
再有一次，我们可爱的历史老师，讲到历史的时候，为我们放了Vida la Vida这首当红歌曲，这首歌并不简单，除了历史，它还涉及多个领域的科学，深度唤醒我们对于高中学习的激情，让我们大大地爱上了这门课，最终选课时普遍偏爱历史课。还记得电影斯巴达，还记得课堂上学生给老师讲故事，还记得音乐课上我们学到了物理和英语……快乐教育也是培养通识型人才的地方，尽管我的高中不同于其他高中，但是它独创性教育理念的魅力完全可以与当下的一些大学媲美。
这是我和不同年龄段的学生们所感受到的快乐教育，快乐在不同学生心中，有不同的理解与渴望。在访谈的过程中，许多同学有意地回避，他们的回避，对"快乐"的讽刺和攻击，在于一种"得不到"的缺失的失落。正如恨是爱的缺失，寒冷是温暖的缺失一样，也许有一天，"快乐教育"能够真正唤醒下一代人对于更优化教育的理解，而不是偏见。