在我从教的第二年，由于学校人事变动，我半路接手了一个升二年级的班级。一直以来，我都不希望半路接手别人的班级，不仅仅是需要一定的时间去适应新的学生，更重要的是，我对新学生们之前对于知识的掌握程度一概不知，而这些，都需要我耗费更大的精力去调整。从另外一方面来说，学生们初次面对新老师，心态也会产生一定的起伏。
好在我接手的年级不算太高，低年级学生对于新环境的适应也比较容易。故事发生在一次数学测试之后，有位家长来学校找到我，意图也很明显，就是对孩子这次的数学成绩不够满意。这我也能够理解，毕竟哪个家长不关心孩子的成绩呢？或许我们学校在农村，一些农村家长的文化水平也受到了相应的限制，这位家长在说话方式上实在让人难以接受。她找到我直接质问：“我家孩子这次怎么考得这么差啊？一年级那个老师教的时候不是这样的啊？”
听到这样的疑问，我瞬间有点儿上头，但是作为教师，咱又不能和家长一样。于是，我尽量用极为平和的语气对她解释：“没错，孩子们在一年级时数学平均分普遍较高，那是因为一年级的内容过于基础和简单，甚至很多孩子在幼儿园就已经把一年级数学的大部分内容学会了。可是随着年级的增高，数学的难度是逐渐增大的，分数不及一年级时候那么高也属正常现象。另外，如果说班里每个学生都考不好，那是我个人的问题，但个别学生考得差，你就应该从学生身上找原因。”
这位家长的心情我可以理解，一位农村妇女用不够恰当的说话方式表达出了自己内心的想法，我不好对其责怪什么。或许如果她的文化水平再高一些，就会说出我国著名儿童教育家陈鹤琴的那句话了：
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
虽然两句话在形式上不一样，但想要表达的意思相差不多。陈鹤琴这句话十分经典，广为流传，但不得不说，这是我十分讨厌听到的一句话。我之所以不喜欢这句话，并不是因为这句话本身有问题，而是因为这句话真正想要表达的含义被人们越来越多地扭曲，这句话已经被人们用坏了。
仔细想一下，我们对这样的画面一定不陌生，当家长面对孩子不理想的成绩时，明白的家长会帮助孩子自己分析原因，可还有一部分家长直接将矛头对准老师，这老师怎么教的？
又或者，当校领导或局领导给老师们上政治课时，一群非教育出身的人开始对着老师们比比划划，然后拿出陈鹤琴的至理名言文绉绉地鞭策老师：“我国著名教育家陈鹤琴早就说过，没有教不会的学生，只有不会教的老师。所以，老师们，孩子们为什么学不会，一定要从自身找原因！”
没错，事实就是这样，这是教师地位逐渐下降最为直接的体现。当学生成绩优秀时，这个学生会受到身边无数人的表扬，孩子多么聪明。当学生成绩差时，老师却为此背上黑锅，这个老师到底怎么教的？虽然并不是全部老师都遇到过类似情况，但我所说的也并非个例。
任何事情都有两面性，孩子学不好虽然和老师有一定的关系，但更重要的是在自身寻找原因。所以，我不想听到任何人对我说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话，尤其是家长。如果硬要有人对我这么说，那我也只好用下面这句话作为回应：“为什么别人家的孩子能学会，你家孩子就学不会？”虽然我内心很不想说这句话！
我相信，陈鹤琴这句话的初衷一定是好的，只不过越来越多的人把它用坏了。那么，我们到底该如何评价陈鹤琴的这句话？我觉得，用我国著名教育家李镇西对这句话的评价最为合理：“这句话如果是教师的自励，我对这样的教师表达十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求表示十二分的鄙夷！”
—End—
我是90后李老师，一个热爱篮球、音乐和书法的小学教师！