现在教育部规定小学一二年级不得布置书面的家庭作业,其实这条规定在老师和家长中引起了非常大的关注和讨论，执行的效果究竟如何？基本上现在是分为两种观点：
家长的担忧和质疑让这项规定执行起来力度不大
作为教育管理部门来说，这条举措其实最根本的目的是减轻低年级学生的课业负担，让孩子们更多的走向户外，有更多的时间去进行学习以外的事情。然而现在的社会现象是，家长们都希望自己的孩子不能在起跑线上就输了，望子成龙望女成凤的观点是十分严重。
作为一名一年级孩子的家长，对于教育部规定小学一二年级不布置书面家庭作业的规定，我表示不赞同、不认可！
我的看法是：过量布置书面作业，确实会加重孩子的心理负担和学业压力！但适量布置书面家庭作业，非常有必要。
去年，我家孩子是在学校正常上课。
课堂上，老师会让他们写字之类的。并且，还会让他们抄字、抄生字等等。
正因为孩子写得多，所以，上学期，我家孩子基本上没有出现过听写，这个字不会写，那个字不会写的现象。
并且，每天一放学，就自己主动回房，从书包里拿出书本写作业之类的。
可是，今年受疫情的影响，孩子一直到现在，是在家上网课。
教育部规定不许布置书面家庭作业，老师不敢强势要求孩子必须交作业，只是布置一些作业，孩子写不写，交不交作业，就完全靠的是自觉了。
这样一来，孩子的自觉性和主动性，立马降低50%。
这么说吧，我家孩子，一年级下册的语文课文，今天已经学到《动物王国开大会》这一课了。学过的课文，他全部都会背，并且还能做到倒背如流的程度了。
后面没学过的课文，他也差不多都能背了。尤其是那篇《孙悟空打妖怪》，他真的是倒背如流啊，还能边说边做动作。受他的影响，他五岁的弟弟，也都已经会背《孙悟空打妖怪》了。他俩还自己拍了抖音，别背边做着自己编排的动作。
看到这里，也许大家会认为，我家孩子多么多么优秀吧。
可是，我想说的是：通过几次小测试，我让他写语文试卷、听写之后，我发现，哎，不强势要求写书面作业，孩子和生字，只混了个脸熟的份儿。压根就没做到脸熟、手熟之地步啊！
比如今早，我给他听写生字：声，声音的声。你们知道他给我写了个什么字在本子上吗？他竟然给我写的是：生。
再比如，我让他写：晴天、清清、心情。他竟然能把旁边全部弄混淆。
还有，昨天给他一张试卷，让他脱离书本，自己写。等我判题的时候，我气到爆啊！希望、愿望、盼望，人家会认，不会写。
......
哎，说了这么多，追根究底，就是他平时写字太少导致的。书面性的东西太少了！让他拿着ipd答题，刷刷刷，立马就能给我写出来。电子版的试卷，大部分以选择题为主，他认识的字还算是比较多的，不会写，又有啥用？
还有相当一部分的家长认为小学一二年级是小学最关键的起步阶段，良好的学习习惯以及学习行为都要在这两个年级中牢牢地打好才能，到了日后的中高年级学习不会吃力，如果没有了书面作业的束缚，孩子所学的知识怎么得到巩固，学习成绩怎么能够有保障？
于是很多时候就出现了这样的现象，学校里并没有布置太多的书面作业可以写，家长就质疑老师不负责任，孩子到家不写作业，家长也认为孩子在学校没有好好学习，没有了家庭作业的束缚，家长也认为对于孩子的学习没有重点可以抓。如果孩子到家只是简单的读书背诵，这怎么能让孩子熟练掌握学习的内容呢？就拿语文来说，难道不需要练字吗？就拿数学来说，难道不要进行纸张上的计算吗？这些都让家长质疑这项的规定对学生到底是好是坏，导致这种规定执行起来的完成力度并不大。
老师的教学压力和学生的学习情况导致这项制度在变相的不执行
本人在小学，这个规定隔一段我们校长就会在大会上念一遍。但从心理他也默认了一年级老师布置作业的行为，因为校长的儿子也上一年级。
这个规定出台好几年了吧。我这里的学校反正从来没严格执行过。
第一：孩子们小，学东西慢，忘的还快，更需作业来强化记忆。
小孩子的心理生理特点决定了学知识慢，忘的还快，所以必须不断地巩固加深记忆。
用老师们的话就是，天天晚上布置作业好多孩子还学不会呢，不布置可想而知！
第二：布置作业的老师才是负责任的好老师。
国家有规定，按说，老师完全可以执行，不布置任何作业。不布置，就不用检查落实，更不用批改，不是可以更轻松？那老师既然不执行国家的决定，完全是为了孩子考虑，一年级正是打基础的关键时期，基础打得扎实，高年级学习就会更轻松！这完全是负责任的表现。
第三：一刀切的做法不可取。
国家出台这个规定，无非是想减轻学生的课业负担，害怕一二年级孩子太辛苦。但一刀切的做法实在不可取。
只要老师布置的作业量不大，在学生的承受范围之内，我相信家长都是可以接受的。毕竟孩子已经上一年级了。
完全一点也不布置，并不科学，布置点读书任务总可以吧！认读点生字总可以吧！
难道放学后啥也不准学了？学习难道还犯法不成？
基于以上原因，反正在我们学校，这个规定形同虚设，家长也默认老师的做法，学校更默认老师的行为！
小学一二年级正是养成习惯的黄金时期，也是学习打基础的关键时期。适当的作业更有助于培养学生良好的写作业习惯及责任意识。只要作业适度，在学生的承受范围之内，都算老师负责任的行为。不存在什么违规不违规！
我孩子现在上一年级，每天回家的作业大体如下：
1、语文：
订正错题：听写本上错的字词句，每个写三遍；小测的错题。
背诵：给父母背诵当天需要记忆的课文。
复习：一般准备小测前有一些资料需要孩子集中回忆一下。
练字，这没有特定的任务，但是要求家长要监督孩子把字练好。
语文的课后作业和以前几乎是一样的。
2、数学：
数学作业明显少了很多，老师只是交代家长自己给孩子练习计算，自己找一些习题练习。数学老师年龄偏大，马上要退休了。
3、英语：
英语每天有口头练习，从来没有书面作业。但是口头练习都是在app上完成，一般耗时15分钟左右。
总体上来说，老师们都是按照上面的文件精神来做了，不会有书面作业下发给孩子做。即便是需要孩子动笔的部分，也只是一些订正，不会安排额外的习题。
但是这样做的后果是什么？班级成绩差距挺大。有考100分的，也有考60分的。有些同学，光靠课堂上听课和练习，无法有效掌握知识，如果课后没有足够的练习巩固，知识结构就会有很多的缺陷。
这些孩子的家长，本身也不是很重视孩子的学习，或者说也没有太多的办法。长期下去，孩子的学习肯定会越来越困难。
站在老师的角度上来看这样的规定，过于简单地考虑孩子在这个年龄段的学习情况了，，的确，相对于一二年级来说，似乎要学习的知识很简单，无论是从学习的知识量还是难度来说，然而这种观点是站在成人的角度上来看的，对待刚接触小学知识的孩子们来说并非如此，其实一二年级课本上的教学内容还是比较密切，学习的容量和强度对于这个年龄段的孩子来说还是比较大的，毕竟每天都要认识和学习新的知识点。
简单的举个例子来说，语文的拼音字母和识字量，对于孩子来说单靠课堂上的学习，有一半的孩子可能都会跟不上，毕竟要想把知识掌握得牢靠，，通过写来加深印象还是很有必要的，都有读的好处，写有写的优点，只读不写只会造成眼高手低的现象，只会说不会写，对于书写能力的培养的欠缺，到了考试的时候就会暴露无遗。
如果长此以往，那么对于老师要狠抓孩子的学习成绩来说，就会有巨大的压力，一方面国家的规定要执行，但是真正到了考试的时候考试成绩的不理想，又会影响到孩老师对于带班成绩的好坏评价，进而影响到整个学校和一二年级学生的学习考核，所以站在老师的角度上来说，为了能让学生考出好成绩，老师也不得不变相的希望家长支持做一些额外的家庭作业，诸如书写和练习题之类的，但是就不适宜家庭作业的形式布置下去，更多的是建议家长们去做，老师时不时的进行抽查，这样既能够完成上面的规定，又能够保证孩子学习成绩跟得上。
其实通过两方面的说明，现在小学一二年级不布置书面家庭作业，执行起来其实是很难的，我们对于学生的减负来说，不能是为了减而减，搞一刀切式的取消是不可取的。同时我也认为教育管理部门要求不布置书面家庭作业，应该是指那些重复性的，机械性的，加重学生课业负担的作业应当取消，所以对待这个问题，你是怎么看的呢？