或许你们还记得，刚开学的一两个月，看着暖暖每天写作业写到十点多，我陷入了无限的彷徨、焦虑、不知所措，导致那段时间写的文章也充满灰暗的色调。
好在经过一段时间的调整，最近几个月，我们俩终于又回到了那种母慈女孝的状态——这个调整，既有暖暖学习节奏的调整，也有我自己心态的调整。
不过，自从进入期末复习阶段，感觉易燃易爆的母女关系又有点“死灰复燃”了。特别是连着两天晚上搞作业搞到11点，别说暖暖，连我都有点吃不消。
前两天发了朋友圈之后，发现好多家庭的状态都跟我们家差不多。有点想和大家抱头痛哭一下
最近我的几个老母亲微信群也是凄风苦雨一片，感觉家家都在趁着这两周最后冲刺一把，也不知道佛脚上能不能站得下这么多人。
有个朋友前几天还在跟我吐槽，说最近学校每周都会安排两次模拟考，那天她看到女儿的看图写话，简直要吐血。
“写的啥玩意儿？这不就是把题目抄了一遍吗？！”她出离愤怒又无可奈何：“以前老师一直说，多读书才能写好作文，我家娃从小到大都挺爱看书的，怎么写个作文这么费劲啊？”
朋友问我：你写文章那么厉害，暖暖肯定也不差吧？快给我指导一下，怎么才能让孩子写好作文啊？
呃……这让我怎么说呢？
朋友的女儿现在是二年级，其实暖暖在那个阶段，作文写得也堪称“鬼斧神工”。
我还记得她有一次要写周记。我问她准备写什么内容，刚好那一周是圣诞节，她就说想写装饰圣诞树。过了一会儿，她跟我说“写完啦”，我一看：
今天妈妈买了一颗圣诞树。妈妈说：“暖暖，我们一起来装饰圣诞树吧！”我说：“好呀！”妈妈问我：“你知道为什么要过圣诞节吗？”我说：“是为了纪念耶稣”。妈妈说：“答对了！”过了一会儿，我们把圣诞树装饰好了，好漂亮啊！
我：？？？说好的“装饰圣诞树”，结果就一句话？
我曾经也和朋友有一样的困惑：暖暖读过的绘本、故事、科普书，五花八门加起来大概得有一两千本，特别是上了小学后，阅读量更是增加了不少。都说“厚积薄发”，积累了不少，可到了运用的时候，却很难看到怎么“发”的。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，虽然孩子们还达不到“破万卷”，但多少也该摸到下笔的门道了吧？！
这一点，我相信很多家长都有同感：明明从小都是大量读绘本、桥梁书，但是不仅是语文成绩还是其他表现出来的语文能力，效果都不太理想。
难道……是我们读书的姿势不对
百思不得其解的我，为此专门去找了不少教育领域的朋友和专家。在交流的过程，我发现，他们中的很多人都说起这样一组概念：
泛读--精读
有些妈妈，可能已经在之前讲英语学习的文章中，见过这两个词了。
暖暖英语启蒙的这些年里，其实已经自觉不自觉地用到了这两种阅读方法。
以分级阅读为例。学龄前的早期启蒙时，我带她读了很多的牛津树、红火箭；等到上学之后，又通过柯林斯大猫、步步阅读之类更有针对性的学习书和工具，逐步培养她的精读技能。
然而，或许应了“灯下黑”的说法，或许是觉得中文阅读是母语学习的本能，所以我反而在暖暖进行中文阅读时遗忘了这两点——准确地说，是更多地强调泛读，而忽视了精读。
那么，到底什么是泛读，什么是精读呢？
对于学生来说，这两个概念是很容易区分的：绝大部分课外阅读，都属于泛读，而在语文课上，逐字逐句地对一篇课文进行分析、解读，明确文章的主题，撷取文章的精华——这就属于精读的范畴了。
如果说幼儿阅读是为了培养语感和阅读兴趣，那么上了小学之后，就需要从“learn to read”（学习阅读）向“read to learn”（在阅读中学习）过渡了。 从这时开始，阅读不再仅仅是“听个响，图个乐”，更重要的是掌握阅读技巧，比如说，学会勾划出重点做笔记，用思维导图辅助理解，等等。
正如暖暖的班主任在三年级开学之初跟我们说的那样：
她告诉我们，精读是孩子进入三年级后必须掌握的学习能力之一。这种能力，不仅是用来应付学校的学习与考试，更是一种长远的学习技能。
更重要的是，虽然阅读听起来是语文学习的内容，事实上，数理化政史地等所有科目，都与孩子的阅读能力息息相关。
暑假的时候，暖暖拿着一道题来找我：
"把一根木头锯成四段需要6分钟。如果锯成八段要几分钟？"
这道题考察的就是最简单的乘除运算，是二年级知识点，没道理不会做啊！我一问，发现原来并不是她不会做乘除法，而是根本没理解题目要问什么：“妈妈，6不是4的倍数，这怎么算呢？”
我拿出一张纸画了几笔，她很快发现：锯成4段就是锯了3次，每次用2分钟；那么锯8段需要锯7次，也就是7*2=14分钟。
这道题不是她以前常见的直给型问题，虽然原理一样，但绕了个弯问出来，她就懵了。像这样的题，就需要孩子有很好的解读、分析题目的能力。连第一步的“读题”都读不懂、读不对，那还谈什么接下来的解题呢？
这也是为什么很多教育专家都会说，阅读理解是中高考成功的关键因素，将来会有15%的学生因为阅读基础不扎实做不完题。
既然发现了问题，接下来要做的，就是解决问题。
提高精读能力最有效的方法，自然是像语文课堂那样去读每一本书。不过这个方法，要想照搬到家庭中，显然是很难实现的。
首先，对大多数父母来说，都不能达到老师那种专业度，更不用说像老师那样，每讲解一篇课文的时候，都要预先备很久的课；其次，孩子们对爸爸妈妈，也没有像对老师的那种源自专业的信任和敬畏。
所以我选择的方法，是借助一些实用又有趣的学习工具。毕竟创造和使用工具，是人和动物最大的区别嘛！
像我给暖暖买过一套《我的第一套阅读力启蒙盒子》，我就是把它当做精读工具书来用的。
它是通过贴纸的形式，把一些阅读方法设计成了贴纸。孩子在读书的过程中，可以根据贴纸上的提示，关注书上的重点，从而和书本进行更亲密的互动。
比如暖暖在读完《飞吧，红头发》这本小说之后，就利用一张深度阅读表格，提取出书里的一些关键点。有了这些关键点，就很容易把这本小说的主要内容串联起来进行理解、记忆、复述，而不再是“文字穿肠过，nothing心中留”。
如果不想用这种传统的方法，现在也有很多线上阅读课，用直观有趣的方式引导孩子们进行精读。
在这里，我给大家透露一个小秘密：其实，你可以从这些线上课里“偷师”，把课程使用的阅读技巧用到线下来。
暖暖最近正在用叫叫阅读。我发现好几篇文章都会用到气泡图的方式，帮助孩子一点一点地分解文字、情节、重要节点等故事中出现要素，让孩子更容易理解故事内容。
这种类似思维导图的方式，是精读经常用到的学习技巧。即使不在线上课程学习，也完全可以把家里现有的图书利用起来，让孩子读完一本之后，就做一个主题式的气泡图。
气泡图甚至还可以用于训练写作。比如暖暖曾经就给“我的妈妈”做过一张气泡图：
大泡泡是“妈妈”，周边的小泡泡是她想到的关于我的一切。比如爱美、爱旅行、爱运动、陪我读绘本、爱读书、会英语、会唱歌……虽然当时她还不会写字，不过有了这张气泡图，她同样可以用语言描述出一个丰满又立体的我了。
很多家长都知道，9岁之前是孩子阅读启蒙的关键期。我们的读者妈妈中，像我一样，从一岁多就开始带娃进行亲子共读的人，肯定不在少数。
为了抓住这个关键期，爸爸妈妈们做了不少努力：
大量识字，希望孩子识字越多，就能越快开始独立阅读；
囤了大量图书，让孩子能从海量阅读中获取更多知识；
制定了每天详细的阅读计划，帮助孩子形成好的阅读习惯；
……
这一阶段的阅读，基本上都可以算作泛读。可能有的妈妈要问：暖妈，你现在一直都在强调精读，是不是说就不需要泛读了呢？
当然不是！！！
广泛的、多样化的阅读，一方面是在培养孩子的阅读兴趣，另一方面，也是为孩子建立好奇心，开拓思维，发现世界打下基础。
事实上，无论是阅读启蒙阶段的孩子，还是我们这些步入社会的成人，保持一定量的泛读都是重要且必要的。
最后还想说句题外话——
前段时间总能看到使用这种标题的文章：
说实话，我非常不喜欢“喂大”这个词，总让我想起被人工填食塞得膘肥体壮的北京烤鸭。
比起我们的父辈，我们这一代父母在养育和教育孩子时，接收了更多科学化的理念。现在的孩子，连饭都不提倡喂，也没必要填鸭式的“喂书”了吧？
（部分图片来自网络，版权归原作者所有）
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