“奇葩导师遇上忍耐有限的学生”“遇上奇葩导师我只能且行且珍惜”“一名研究生的血泪控诉”“遇到这样的导师我也很无奈啊”……
这些年大学尤其是研究生阶段的奇葩师生关系，开始越来越多地进入我们的视野，例如强制学生无偿劳动、人格上侮辱打压、毕业论文吹毛求疵……
事实上，很多离校后的毕业生仍然对教师保持着深刻的敌意，因为他们可能不仅没有帮助学生，还给学生制造了更多的困难或者利用了他们的困境。
知乎上，一个题为“有多少人毕业后和自己的导师不相往来”的问题，得到了1205个回答，8622个关注，1415万浏览。
浏览了一圈评论，有学术不端侵害学生作品署名权的、有师德败坏性骚扰学生的、有无休止压榨学生的……
甚至有网友认为，国内导师已经到了相互比烂的程度，并将导师分为了若干档次：
其中，自己没能力，只能放养学生的导师就已经属于好导师。那么好导师的标准究竟应该是怎么样的呢？导师究竟应该履行什么义务呢？
许多书籍和文章都探讨了导师的权利，但却很少有人谈论教师们的义务。然而，就像医生或律师一样，教师也应该坚守高标准的职业操守。
进入大学的学生有权假定他们的教师是认真履行职责的专业人士。但很多时候，学生却会接触到行为可耻的教师。实际上，任何本科生或研究生都有可能成为教师玩忽职守的受害者。
我们都听说过粗心的医生和不诚实的律师，这些玩忽职守的人违反了由同行制定和批准的详细的行为准则，可是玩忽职守的教师们又违反了哪些相应的行为准则呢？
以下我们总结了大学老师的一些神吐槽，来看看你的老师中了几条吧？
01
无故缺课迟到
学生
喂，老师，您是不是忘了今天有《周易入门》这门课程要上啊？我们等了您半节课了。
啊，没忘啊，就是算了一卦，今天不宜上课。
导师
大学教师的工作具有特有的独立性。除了大学之外，很少有其他机构允许其成员拥有类似教师在工作上的自由。
获得长聘的终身教授们通常会制定自己的时间表。他们实际上可以决定他们想要教什么、什么时候教和怎么教。他们可以决定办公时间，按照自己的意愿参加教师会议，并按自己的意愿接受各种委员会的任务。
然而，尽管教师的生活高度自主，但它仍然意味着广泛的职业责任。教师们仍有有义务按时出现在每一次课上，一个尽职尽责的教师会按时开始和结束他的课程。而仅仅用“有个性”是不能辩护这种缺课迟到等系统性的失职。
如果由于不可抗拒的原因不能来上课，他们也应该在可能的情况下安排合格的代课老师。而安排补课是最后的手段，因为总有些学生由于时间冲突会失去补课的机会。
同样，上课迟到是对学生最大的忽视，会浪费按时来的学生的时间。如果一位迟到的教师甚至鼓励学生也迟到。很快大家都晚到了，课堂时间也就随之缩短了。
如果一节课有50分钟，那么学生就应该得到50分钟的时间，不能少。
而失去的时间也不应该通过拖堂来弥补。拖堂可能会导致下面的课不能按时开始，学生也不应该因为后面有课必须在下课铃响后离开而错过重要的内容。
02
不给完整教学大纲
学生
咦，老师，课程大纲不是写着要探讨宪法与性吗？
没错啊，就是宪法的普遍性啊！
导师
教学大纲就像是学生和教授之间的一个合同，是学生的课程指南。
大纲应在第一次课上就说清楚，包括每周或每次课需要阅读的材料，并说明提交作业的截止日期。
尽管在学期中有时需要更改阅读材料，但教师应将这种更改保持在最低限度，以免迷惑学生或让他们对教学计划感到不满。
任何已经宣布的作业的截止日期都应该坚决保持不变。将迟交的作业与其他作业同等对待是不公平的，会误导学生，也会让教师丧失权威。
乔布斯是掌控他人身体节奏的大师，很擅长赋予那些戏剧性的场面一个完美的结局。乔布斯使用的经典技巧就是激起他人的怒火或恐惧。
许多教师在教学大纲中都附上参考书目，列出了学生可以参考的相关著作。这样的参考书目的价值与教师所提供的注释的质量成正比。
但一个有数百种文献却没有注释的列表，会让学生无所适从，几乎毫无用处。学生只有时间看其中的几个。但是哪些是最重要的？其他的文献又有什么意义？没有提供这些重要信息的参考书目是没有意义的。
03
随意出考试题目
学生
老师，离开考还有五分钟了，快点发试题吧！
莫急莫急！没有试题卷。我再翻翻教材，把题目写黑板上哈。
导师
出于显而易见的原因，大多数教师更喜欢读书和写书，而不是设计考卷。审查同一问题的许多答案并确定每个答案能给多少分，实在不是很令人兴奋的活动。然而，教师们应该为他们的学生花上一些时间和精力，谨慎地设计每次考试和评分。
如果教师要指导学习的过程，他们就需要知道学生是否在进步。考试是判断这一点的关键手段，其目的就是评估学生知识的广度和深度。
考试所需要的题目既不能是无关紧要的也不能是毫无章法的，而是需要尖锐而重要的、具有挑战性的问题。
关于现代哲学史的考试如果充满了如下的问题就是愚蠢的：
休谟《人类理解研究》的第九节的标题是：
（a）关于自由，（b）关于动物的理性，（c）关于奇迹，（d）以上所有，（e）以上都不是。
类似的，去问：“你觉得康德的工作能帮助我们理解自己吗？”也会显得同样愚蠢。
教师是否谨慎地设计试题能明确体现他们对待自己的职业有多认真。
04
随意给分
学生
老师，为什么我复习了半个月得到的分还不如我舍友复习一个晚上得的分啊？
同学，放宽心，分数也看运气的。下次也许我手抖一点，你就得A了。
导师
为了实现考试的真正目标，教师必须尽可能仔细和公平地进行评分。否则会让其在设计考试时花费的努力付之东流。
一种扭曲打分系统的方式是不愿意给高分，采取这种态度的教师以严谨为荣。
但是，正如一个三年级的小学生在作文课中得A与一个大学生在写作课中得A很不一样，一个新生可以得到A，而不必与鲁迅在文学上旗鼓相当。得A也并不意味着学生已经学会了关于课程内容的所有知识，只有基于合理的预期，才能判断学生是否做了出色的工作。
很少授予高分的教师不能区别好工作和差工作。这种不负责任并不是在支持学术标准，只会曲解评分等级，从而减弱它们适当的功能。
另一个极端则是避免打低分，这种做法通常被称为“成绩通胀”。
几十年前，当“绅士C”流行时，C 是完全可接受的，反映了合格的表现。B 值得称赞，表明工作很好。A 是卓越的象征，标志着非常出色的成就。
今天，这些意义已经改变了。C 表示表现糟糕，B 表示传统上曾经的 C，而 A 表现为过去曾可以给 A 或 B 的工作。
因此，当前的评分系统缺乏明显的卓越的标志，学生可能会因此被剥夺对真正卓越的肯定。
此外，当教师经常会给出有水分的高分，会导致学生高估自己的能力，并且投入大量的时间、精力和资源在导师可能认为毫无希望的课题上。
对于教师来说，早就应该回归到正确地使用评分系统给学生应有的分数了。在这个过程中，教师们将履行他们最重要的职责之一——提供准确的评价。
05
没有提供合适的学术指导
学生
老师，我们又不是英语专业的，研讨会上就不讲英语了吧。
Please speak English!
导师
教师有义务指导学生学习的过程。他们应该知道让学生学习哪些内容，用哪种顺序来教最好。他们也应该知道每个人如何学才最有成效。此外，他们还应该知道什么算是进步，以及每个学生到了哪一步。恰恰因为学生自己并没有这方面的知识，所以他们才被称之为“学生”。
设想你自己在上一门桥牌的入门课，你的教练却问你是想学习飞牌还是维也纳妙招。这样的问题是毫无意义的，因为合理的答案依赖于你对桥牌的知识，如果已经有了这些知识，那么你就不是初学者了。
如果你的教练通过要求你评估自己来判断你的叫牌技巧，那同样是愚蠢的。合理的判断取决于专家的看法，你的教练是专家，而你不是。如果你的教练不知道你的叫牌有多好，那么这个人不应该成为你的教练。
而在指导过程中往往会出现两种问题。一种是教师糊弄事，轻率地签名同意选课计划，而没有为学生提供深入讨论他们学术规划的指导。
另一种正相反，教师可能会强迫学生而不是给他们建议。比如一位古典学教师，即使她的大学没有外语的要求，她仍然自豪地声称如果学生不学一门外语就别想从她这里毕业。这种对权力的滥用是不负责任的，而且也是另一种漠不关心。
而且，学生有权假定他们的教师不仅仅是重复陈旧的想法，还能够告诉他们目前最有前景的新方向。依靠重复陈旧思想的教授与依赖过时治疗手段的医生一样是不负责任的。
06
扼杀学术自由
学生
老师，我觉得我这个选题还是很不错的……
我不要你觉得，我要我觉得，都听我的。
导师
大学教师生涯的本质是追求知识。这种探索可能会出现意想不到的转折，并导致不受欢迎、有争议甚至是看上去另类的观点。
教师的主要义务之一是抵制其他人或事对学术自由威胁。
在保护学术自由的地方，学生在上课的时候可以确信教师相信他们自己所讲的东西，而不是重复他们被“编程”的“正统观念”。
维护自由的探索需要所有观点都有权被别人听到。遗憾的是，一些教师有时也会无视这一基本原则，并试图干扰校园里的演讲，理由是他们认为演讲者的观点令人不快。
褊狭的教师通常会在回答问题的方式上显露出他们的问题。他们不是鼓励每个学生独立思考并提出挑战性的看法，而是用权威进行威慑并期待顺从。他们的目标不是教育，而是灌输。
这种培养意识形态热情的尝试在政治集会上很合适，但在大学课堂上是完全不合适的。教师应该引导大家做批判性的探讨，这个过程的一个基本特征是让所有的参与者都保持心态开放。
只要一个人的行为还是文明的，在大学里都不应该被阻止陈述自己的信念，无论其身份是教师、学生还是访问学者，哪怕一些观点很令人讨厌，更大的危险在于扼杀它们。
当一个人的意见被压制时，没有谁的意见可以被安全地说出来。
07
利用教师职位谋取利益
学生
老师，车已经擦好了，孩子已经接回来了，菜已经买好了，还有什么事要做吗？
没了，你继续去写你的那篇《论导师的崇高感与师娘的优美感》吧，选题还是很不错的！
导师
所有学者都应该受到共同的伦理原则的约束，其中最主要的一条原则就是一个人不应该“无功受禄”。
这条规定禁止一切形式的抄袭，包括未经同事同意而使用其未发表的材料，也不能将学生的想法作为自己的想法传播出去，还要对发表工作做出实质性贡献的所有人进行致谢。
一个推论是，如果工作是别人做的，你就不能挂名当作者。这种挂名的做法虽然在某些领域已经成了潜规则，但显然是不诚实的。我的工作是我的，你的是你的，即使你是我们系的元老，我的工作也不会成为你的。
此外，利用导师的身份，对学生进行无休止地压榨，让学生给自己干家务、跑腿，做一些与学术无关的事情，这些都应当被禁止。
至于用学术上的好处交换性关系的卑劣做法，如果证据确凿就应该立刻让涉事教授卷铺盖走人。
在本科和研究生学习的过程中，师生之间唯一合适的关系是专业的关系。保持这些界限符合每个人的最佳利益。
一个教师应该引导学生学习，而不是将学生作为奴仆或情人。专业指导不应该被教条主义或肆意放任所破坏。学术不端、道德败坏的人则不应该被委以寻求真理的重任。
当然，虽然某些大学老师忽视、蹂躏甚至毁掉了他们应该指导的人，但也有老师在支持学生并帮助他们努力实现目标。大学教育往往既是学术界玩忽职守的缩影，但同样也能找到最高道德理想的典范，君子与顽童并存。
事实上，学校领导们引以为豪的大学排名并不代表着在校学生——无论是研究生还是本科生—— 实际上得到了更高质量的教育。只有教师愿意认真履行他们的众多职责，才能有可能实现这一目标。
今日活动
你最想吐槽的大学老师哪一点？你对大学教师的职责有什么看法呢？在评论区聊聊你的看法吧！小北将挑选2位幸运读者赠送出今天的主题赠书《君子与顽童：大学教师的职业伦理》！
作为一位大学教授，不仅意味着科研和学术成就，也意味着要做一名合格的老师！
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编辑：坤一 黄泓
观点资料来源：
《君子与顽童：大学教师的职业伦理》
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大师身边宜聆教
未名湖畔好读书
这篇文案必须让老师看看