早上出去监考，监考期间，我和县城实小的一位老师在同一个考室监考。
“我们山旮旯学校，很多学生都是留守儿童，十有八九的家长很难抽出时间辅导孩子的作业，一个班级中总会有一部分学生很难按时完成作业。联系学困生家长，几乎解决不了任何问题。”
“我们学校倒是没出现你们学校的这种情况，学生作业没完成那是不可能的。学生每一天的家庭作业，家长都会第一时间督促孩子按时按质完成，我追求的是高效果堂，差生在我们班不可能会跟得上，在我们班如果真有那种难以完成作业的差生，我觉得这种学生很难在我们学校立足。”
……
上述内容是农村教师和县城老师的一番对话，这一番交流，折射出城乡教育的以下三点差异：
首先，县城学校的生源质量比农村学校好很多。
在交谈中，作为山旮旯教师的我发现县城实小的班级基本上没出现过什么差生，哪怕偶尔出现一些差生，估计也会在“很难立足”的情况下转学到其他普通的学校去。但是农村山旮旯地区，面对转过来的学生基本上是“来者不拒”，说好听一些叫做“海纳百川”，只要有学生转学过来，必定“照单全收”。基于此，农村学校在生源质量方面远远逊色于县城的学校。
其次，县城学校的家长比农村学校优秀一大截。
农村山旮旯学校，最不缺的就是留守儿童。所谓留守儿童，就是父母常年在外打工，而一直跟随爷爷奶奶生活的学生。这种学生也有比较优秀的存在，比如我们班就有一两个自律意识非常高的留守儿童。但是这样优秀的留守儿童毕竟只是少数，大多数留守儿童在自律意识方面都存在短板，更为重要的是这样的留守儿童几乎没有家长为他们辅导作业，这让他们在学业成绩方面和县城的学生比起来存在比较大的劣势。
第三，县城老师的工作量比农村教师要少很多。
县城实小，每一个学科都有专门的老师任教，这些老师是把我们所说的“副科”当作主科来上。由此可以看出，主科老师的课时量其实是不多的。在课时量不多的情况下，老师基本上没时间去辅导差生，优等生可能会更优秀，但差生只会越来越差，这就是现实。而在工作量悬殊比较大的情况下，县城老师更注重培优，而农村教师则更侧重于辅差——班级中的差生可能会比优生还要多出很多，不辅差的话，估计班级学生成绩在一个范围内垫底是妥妥的事情。
当然，在其他方面，比如职称评聘的机会方面，县城教师和农村教师十几年都没有职称评聘职数相比，人家有着比较大的优势。城乡教育之所以差别这么多，一方面是因为教育资源方面的差异，另一部分是因为师资力量和教师待遇方面的差别，同时家长对孩子学习的重视也是比较大的一个因素。现在，你知道为何农村的不少教师会出现“孔雀东南飞”——不断向县城学校靠拢的原因了吧？