高考必选科目
历史凭什么与物理比肩？
2021年的高考，还会发生哪些变化？按照广东、江苏、福建、湖南、湖北、重庆、河北、辽宁等八省的高考改革方案，从2021届高考学生开始，“物理历史二选一”，将代替文理综。
大学填报专业时，历史再也不是那个让学生选专业受限的科目，而是成为社会人文专业的基础功。
历史凭什么成为“必选科目”？从新高考改革开始，高考历史的难度越来越大。很多省份高考历史的平均分达不到及格线，成为了大家想要去回避的拉分学科。这并不是人因为命题者难度设计过高，而是历史考察的方式更加科学：
历史科目考查的不只是课本上“何时何地发生何事”这些核心“小知识”，而是从这些“小知识”，考察背后的深层次原因，再进一步开始考察人类历史发展规律的“大思维”。
为什么要做这个课程
我们开始少年历史课的开始于2017年年初，此时市面上专门为孩子写的历史书都很少。之所以要开设这样的课程，是我们看中了少年开始学习历史会给孩子带来的知识积累与思维构建。
首先深厚的历史知识累积，可以帮孩子打下坚实的人文基础。在孩子的文科学习中，无论是写作还是读书，有历史基础的孩子，理解力都会更强，在阅读经典作品时遇到的障碍更少，写作时历史知识还可以作为素材，丰富孩子的写作。
最重要的是历史“思维”的构建。历史学科带来的全面看待问题与深入思考，对于少年来说尤为重要。从小开始培养，孩子们分析和解决问题的能力都能得到明显的提高。还能帮孩子建构良好的学习品质。
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历史难在哪？
高考历史难在哪？
考查什么思维能力体系？
开始做这门课我们才发现，很多孩子都用了错误的方式来学习历史。读故事、学习上下五千年都是从历史故事进行切入，这样的切入方法碎片化严重，同时并不能帮孩子建立起来历史的“思维”。
题目只有两段古文原文的材料，没有提示具体的解题思路和知识，却要让考生做兴衰评析，如果没有掌握更系统的历史思维方法，很难驾驭这样的题目。
在全国高考1卷中考查对历史人物的分析试题：给一段带有文言的材料，让考生分析：
（1）根据材料，简析苏绰被宇文泰倚重的原因。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括"六条诏书"的历史意义。（7分）
这样的题目，也都是考查学生从古文的语境中，分析人物行为，从历史场景中概括人物的行为决策得失和时代背景机遇。
为什么历史难学在哪，拉分在哪？历史题目背后的能力考查，不是对知识的“死记硬背”或者“故事有趣”，而是有3个核心能力：
1、历史古文材料解读：阅读理解、信息加工能力
2、探究题、任务情境作答：批判性思维、辩证思维能力
3、概括和论述观点题：语言组织论述的能力，包括表达的逻辑性，归纳和概括的能力
全国高考Ⅰ卷中的概括时代特征题：要求论证充分、史实准确，表述清晰
很多孩子表面上记得很多历史故事，时间地点人物，如果不能理解背后的核心思维，系统整合知识背景，再用符合逻辑论证的语言组织论述，面对高考的综合型题目考查，很难发挥出更高的水平，显出优势。
课程如何解决这个问题？
1、课程内容根据不同阶段少年儿童的认知特点进行了系统化的教学设计，符合不同年龄的少年认知特点与水平；
2、通过多种多样的教学活动，调动少年学习历史的兴趣；
3、引入历史问题分析模型，借助模型养成思考方式；
4. 过程性测评、展示性测评，文本性测评的多元测评方式为实现教学成果可视化。
为什么是这个课程来解决？
学习历史难么？如果只是获得一个故事和一个知识点，不难的。但是要想能够完成系统的线索构建和形成思维方式就较为困难。需要充分调动孩子的主管积极性，引导其进行深入的思考与探究。
在课程设计和执行上既要兼顾趣味性同时要保有专业性。学习难度的设置也要恰到好处，既要有挑战又不能过难。给予孩子充分的发展空间。
现行的历史课经过课程研发与迭代阶段，现在进入了成熟期。大量学员的跟踪、评估，证明此套课程能够从根本上建立孩子历史学习的兴趣，培养“思辨”思维能力。
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课程大纲
常见问题
我们孩子学习了国学还用学习历史么？
其实国学学习历史方式就错误了
我是书驿君
课程了解与报名就联系我吧～
我知道你“在看”哟～