“没有美的教育，就不可能有完整的教育。”——教育家苏霍姆林斯基
一个理想的校园空间是怎样的？纵然世界再喧嚣，校园的内心，都应该是安静的、安定的；生机的、美丽的。
只要是在学校，就应该尽可能地提供一个可以让孩子们与自己相处、与自然对话，可以看到美的事物、可以听见美的声音、可以感受美的氛围的地方。这些，我们称之为校园里的艺术密码，解开密码，就能获取由内而外的审美意识，形成对美的判断与感知。
一花一草一木，皆艺术
校园空间艺术的路径，可以从一花一草一木开始，用设计者的思路与教育者的眼光，赋予植物景观一些意象，产生一个个美的故事与意境，带来校园文化的改变与提升。
校园文化景观的改造与利用，也是最能够利用有限的资源出效果的环境建设方式，快、稳、准！
深圳莲南小学，在2018年9月的一次超强台风“山竹”过境后，一棵被台风摧毁的树木。
这棵树木见证了学校老师、学生和家长清理校园过程中的团结力量，见证了校园的重生，大家感慨之余，特别留下了这棵老树根，取名“合力树”。
正视自然的力量，更在意人类的坚强。让孩子以自然为师，与哲理为伍，成为最好的学生素养打造，正应了莲南小学核心表达的那句话：“因为有你，芬芳不已！”
川师大宜宾外国语学校，原来的会议室如同你所遇见的大多数普通学校一样，中规中矩的白色墙面、沉闷的沙发、白色的天花、灰色地面……在学校的内部空间设计上，包括基本的教室、走廊、楼梯间等的处理手法上多为模式化处理，缺少空间的想象力、灵动性以及艺术美学氛围。
然而在设计师的美学改造之后，却呈现出截然不同的生机与活力。将品性高洁的竹文化引入室内，辅助通透的玻璃和干净的木质门框、墙面设计，自然清新的艺术美感在一进门即映入眼帘，愉悦心情油然而生！
扬中市滨江小学艺术展一隅
一句话一首诗，皆艺术
扬中市丰裕中心小学，这所学校的特色是将民间剪纸引入课堂，以“培养心灵手巧的好孩子”为办学目标，让学生在学习与生活中享受到艺术教育的成功与快乐。
丰小剪纸早已被列入扬中市首批非物质文化遗产保护名录，如何利用好这一艺术特色让校园的文化环境建设升级？其实在平淡无奇的建筑墙面上稍下功夫就足以将剪纸的艺术密码打开。
体现学校特色的文化语录，不仅为建筑物外立面穿上美的外衣，也为学生创造高尚美好的精神环境，使个性在校园中得到充分的陶冶，激励学生奋发进取的信心。
贵大附中和宁波二中也采取了同样的环境改造方式。虽然都是在一句话、一首诗上做文章，但是因为环境和空间的不同，学校的个性特征不同，设计的手法也是不相同的。
学校是文化汇集的场所，尤其对于办学历史悠久的学校来说，都有很多凝聚了学校办学理念特色、文化核心表达的名言名句，因地制宜、有理有节的设计才是打开这些文化的正确方式，才能真正体现出与环境相符的艺术美感，升级美的校园。
一个符号一个小品，皆艺术
宁波学士小学，这所学校将我们为其设计的VI辅助图形和吉祥物运用得淋漓尽致，深受老师和孩子们喜爱。
六组辅助图形是具有象征意义的六个符号，本是运用在平面广告及印刷品中。没想到的是老师和孩子们充分发挥美的想象力，在学校运动会上展现了惊艳的艺术效果，孩子们乐在其中，进一步用实践阐释了教育的美学观念是如何绽放在校园活动的点点滴滴，潜移默化着孩子们的美学细胞。
扬中市滨江小学，在“生活教育”主题的文化环境打造中，民俗体验馆的设计，把富有江南特色的“竹、农耕习俗、茶文化、根雕、扎染、民间谚语、地方语言”融会贯通，并设置教学区域，以校园空间艺术化与空间美学的构思，结合适应性教育的理想与美学哲学的思维，让教师在充满艺术的校园中，进行高效能的教学；引领学生在充满美感的空间中，进行高效能的学习。
一种配色一类风格，皆艺术
色彩的运用，在生活中、在学校中，都能够帮助学生提升审美能力，尤其对于小学生来说，培养他们的审美意识、提高他们的审美能力，比教会他们画画更有意义。
贵州幸福学堂，幼儿园之前的空间没有任何设计感，花花绿绿的墙贴、杂乱无章的色彩与图形搭配，难以给孩子们带来真正的美学熏陶。改造后，色彩的视觉感受温馨柔和，在细节的设计中加入一些艺术装饰或小品以丰富儿童的视野，提高儿童审美的感受力、判断力以及想象力。
重庆博雅小学校，五彩的运用，体现在LOGO里，对审美的感受起到了举足轻重的作用。因为不同的色彩能够给人带来不同的视觉感受，它能令人感受到冷暖、轻重、前后、大小、活泼庄重、兴奋与沉静之感，这是一种色彩作用于人的心理感受。
后记：
在教育设计中，期待我们能够和学校一起，解惑更多的艺术密码，让更多的艺术元素融入独特的校园文化，为儿童的成长以及审美能力的培养，打造一个舒适、美观、难忘的记忆中童年的模样。
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参考丨《基于儿童审美能力培养的小学校园空间环境设计研究》、《校园空间美学的塑造与运用》
编辑丨 巾津