现在有一个广为人接受的说法：应该把戒尺还给老师。对于这个，我很明确地告诉您：不该，戒尺就应该撅断了扔进垃圾桶里，或者再说得露骨一点：在教育之中，把强势的一方的牙齿拔掉，这不仅是对于整个教育的效果来负责，也是对于所有的弱者所进行的保护。
总有人说“现在的孩子多厉害啊！”把这一类的话都看作是一种抱怨，或者说是一种不满，抱怨和不满中总会有一种夸大，也就是说“现在的孩子未必有多厉害”，你可能又会举几个“小畜生”的例子出来，可是你们就没有想过吗，这天底下的“小畜生”又能有几个呢？大多数都是老实本分的孩子，这个逻辑其实很简单，像我之前在动态里说的一样，你们想想没有经济能力，社会关系较为简单不到20岁的小孩他能做出什么坏事来？又有几个小孩去做坏事？100个孩子中能出几个小畜生？
那肯定又有人说，戒尺不就是规范这些个别的坏小子的吗？我觉得很多家长犯的最大的一个错误，就是用自己的思维方式去硬套孩子的生活环境（特指集体生活环境）这是不科学的，实际上，从一个90后的角度来讲的话，我个人认为高中或者初中的班级结构基本都是大同小异的：首先是教师，不可质疑的管理者“最高统治者”，然后接下来就是好学生团体，好学生团体也可以分为两层，第一层就是一脸正气的学习优越者（一般来说是班委）第二层就是不太安分的人，但是学习成绩那是没得说。
这第三层呢，就是比较不安分的人，学习成绩不好，但是人际关系非常好，如果是男生的话体能一般比较不错（女生体能比较不错的一般在第一层）他们总是可以和第二层打成一片。其实我之前上学的时候，观察了一下，感觉很多调皮捣蛋的学生都能和总是管他们的老师达成比较不错的关系，两方可以形成一种微妙的平衡，只要前者不做的太出格，后者就不会对其大加挞笞。
这最后一层就是，学习不好，人缘不好（一般比较内向）有时候体能也不好，就是所谓的干啥啥不行的学生，男同志女同志都有。
这其实可以看做是一个金字塔结构，学习好的自然没话说，哪怕调皮捣蛋的老师也会护着，毕竟是学习好。而调皮捣蛋的，学习不好的也往往有极强的沟通能力，与人际关系，在班里和整个学校里那都是朋友，哪怕是老师和其关系也是非常好的，当然有时候他们家长也不是省油的灯，对吧。所以最倒霉的就是底层，因为其综合能力的弱小，往往会遭受两方面，甚至三方面的压力。
家长那边自不必说，成绩提不上去，肯定在家里就不好受，也很正常，同学这边也不必说，绝大多数人都是慕强者，谁会去理一个同学眼中的废柴呢？老师有时候对这种学生往往是不理睬，任其自生自灭，这其实很好理解，因为会哭的孩子有奶吃，那些比较闹腾的，其实反而能赢得老师更多的注意，当然有时候老师本身就是凌霸者，不过我倒没有遇到过。
我就这么直说：这种班级结构对于底层的学生来说，损害是非常大的。而如果把所谓的戒尺交还给老师，戒尺是什么东西？戒尺就是赋予老师更大的权利，如果一个班级是一个比较正常的结构：老师—学生，简单明了，那还无所谓，可问题是班级如果处于这样一个金字塔结构，老师的权利在扩大了，那谁的利益会受损最大呢？会不会出现这样一种可怕的情景：第四层的学生学习资源没有享受到，反而成为老师频频挥动戒尺的对象，而且这些人不同于第三层，第三层那是滚刀肉，第四层的心理承受能力往往也不如第三层，然后还要面对戒尺。
有人可能要说了，你安分守己，戒尺怎么会对付你呢？可问题是戒尺要对付你，理由可不止调皮捣蛋欺负人，因为学习不好挨打的学生绝对不在少数。
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