科学先进的管理方式，应该向全世界推广。用数据说话，用数学统计说明。9个以上的样本就不能说少，50个样本更不能说少，这个问题不是样本构不构的问题。一句话，若这50个学生其它各科也考成这样，就是学校教务处要求有错，反之即吴教授有错。有些东西能争取的要求指标我能理解，但是很多违背客观事实的就很无语，像我在老家碰到好多次了，我丈母娘在基层工作，上级经常有各种让人无语的指标，比如每个村必须有多少出去打工的，连出生率都有指标。
我们学校也是，故意压学生分，搞得它们严师出高徒一样，导致学生无论是就业还是申请升学竞争力天然少一截。你说要是把不及格拉到及格我能理解，无论是从好的老师希望同学们都能过，还是从坏的单纯懒不想搞补考重修怕挂科的找麻烦，压高分我还是第一次见。
我们数据库老师和我们说过，当年第一次带班，就正常的教学，考试前也没搞过什么划重点之类的，结果最后挂科率超了10%，被要求写检查，其他几个数据库老师带的班没挂科的，因为“划重点”了。老师说当时就很生气，这种划重点和露题有什么区别，然后检查也应付地写，后来就看开了，学校的制度就这样，他自己也没办法。
正态分布是理想的数学模型，基本是号称最伟大的漂亮国，说自己收入人群称纺锤体（即正态分布），而实际情况是马太效应，资源集中到少数人手中了，呈现金字塔模型了。其实大学里多是金字塔，倒金字塔也有，强行搞正态分布，意味着穷人强行划入小康，生活更加拮据，富人划分为小康，可以减税。按照正态分布来治国，早就乱了。道理是想通的。学校应该鼓励打造倒金字塔，招进来的都是好苗子，毕业离开后应该都是更优秀的人。而不是打造纺锤体，让优秀的人变普通。
特别反感学校对教学的一堆要求，一堆不合理的要求。有时候很想骂人。也特别反感有些辅导员或者班主任来班级检查出勤，检查客堂效果。我认为，上课的45分钟里面，课堂属于老师和学生，任何部门和人员无权干预。若是老师授课不当，学生反馈不好，课后解决。
大学教育，主要目的是筛选不是培养，这是在中南意识到，出来工作后更加确定的观点。不是想培养更多优秀的学生，只是想挑选去一定比例的优秀学生重点培养，其他人只要正常毕业就行。学校和学生多为这样的老师做点实事儿吧！他为了学生可能搭上前途，名誉，学生也嗨了，爽了，可是这样的老师除了牺牲自我保护学生，客体反过来又能为保护这样的老师带来点什么，这样才能让更多这样的同道中人站出来勇敢呼号。
作为被评价的学生，我们肯定不希望我们的成绩，因为外界因素而失真，所以对于这种卡通过率或者是故意压低分数等这样一些情况，我们也很反感，这种情况在诸多类型的考试当中。高等教育寄托了太多寒窗苦读人的终极期望，但随着体制化的不断深入，越来越多的束缚，让高校的发展步履维艰，试想985尚且如此，那其他普通高校又会是怎样一种处境？希望越来越多的人，能够站出来吧，改变从个体开始。
我是觉得本来到了社会里也都是要竞争的，相对于绝对水平来说你与其他人的相对水平更重要。大家都100分就你90那确实证明90的实力不行。30%A（A-）已经是个很高的比例了，要是一般的人都A，3.8 4.0绩点遍地走，那绩点还会成为一个那么重要的指标吗？（除了满绩可能有点用）区分度下降了这个指标的可信度也随之下降了。那招生和招聘更多既取决于其他指标了哇，比如背景、表达能力、实习科研。但科研强的人一般也挤得进那30%A的所以剩下挤不进前30%的就算成绩上全给了你满分，你的履历不如别人，你还是拿不到机会的，这就是真实存在的竞争哪。本质是因为学术资源和就业岗位都是有限的，所以竞争无法避免，全给高分自欺欺人意义不大。当然本来满分硬改成不是满分也是不合理的，一般不太会curve down。普通的限制A一定比例挺正常。
分数高了对保研有好处，对出国有好处，对你各种各样都有好处，但是这只是你自己关注的点，维度太单一了，你怎么知道别的学校没有做类似的分数处理呢，你又怎么知道没有学生因为这种分数处理而被拉高分数呢？被拉高了，你肯定咪起来偷着乐了吧？
而且，重点是，学校给分有学校的规矩，做后处理也完全可以算作规矩的一部分，在中国，大部分人还没有牛到可以为此而跳学校的程度吧？就好象，你买了一辆车，天天执着于发动机是顶级的就必须跑出高性能，但你也不看看你那轮胎都爆胎了！意思是什么呢？就是说，你只关注发动机，但整车性能好坏是有一个客观规律决定的，这客观规律里包含什么元素由不得你说的算，规则指定者本来就不是你。
有些时候在主观性强的课程老师眼里，90分属于一条线，过线意味着这门课你已经学的很好了，那减去的不到10分只是一些不严谨、不全面、平时成绩低等小问题；而89分则意味着“你还差点意思”，达不到“优秀”的行列，但是在“良”的行列里你已经算优秀了，就这么简单 （有点类似于你如果正好得了60分，自己也应该知道没这么巧吧）。这也不一定是老师要“折磨”你，也许只是想让成绩拉开差距，这样对大家评奖学金有好处。反过来说如果老师手里面就几个分数：60、70、80、90，那各种评定时的重分就不好办了。
事实上只有所有的课程成绩都符合正态分布才是合理的。只有这样老师才可以适度的把控课程和考试难度，即使课程本身的特点使得题目无法太容易，也不至于修了这一门课的学生天然有劣势。没有这种限制，只会让老师之间课程内卷：无节制的打高分避免学生给差评；无法出有难度的考试题没法激励学生学习深刻的内容；不再花心思备课只知道给一堆满分打发学生。搞到后来，就是教学质量全面下降，甚至出国申请时整个学校的绩点变的毫无公信力。
很不喜欢这样，本身不是纠结成绩的人，如果我这门课没有付出努力，分数低，那是我自己的原因，很正常，不会有啥情绪。但是如果一门课我努力了，答题答得也挺好（不是自我感觉），但是分低，就觉得很没道理，有种“早知道这样不如不复习的感觉”。
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