教育家 · 快评
年初，在京举办的全国教育工作会议对学生作业管理提出了新举措——小学阶段作业不出校门，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界，以期为学生减负降压。
其实，希望降低学生课业压力，减轻作业负担的社会呼声一直没有停止。许多学生背着沉甸甸的书包披星戴月出门，经过一天节奏紧张的学习，回到家面临的仍然是成堆的作业和辅导班。近视深了，精力少了，学习效率却不能得到有效的提高。作业量较大，难度偏高，学生面对难题一头雾水，只得请教家长，傍晚占用睡眠时间与家庭作业挑灯鏖战，严重影响学生身心健康的同时也令家长苦不堪言。
如何科学地给学生减负是热点问题，也是基础教育界的难题。
新规中提到了小学作业不出校门，表面上看似为小学生赢得了自由的时间，大大削减学习压力，但很多家长担心，如果没有家庭作业那样的学习任务，单纯只靠白天的课堂教学，孩子并不能灵活掌握和运用这些知识。
每个学生吸收知识的速度不同，感兴趣的知识点也不同，需要根据不同学生的基础情况调整家庭作业内容和方向，但是通常情况下，一个教师要教授几十个学生，是无法完成这样的目标的。对于孩子放学以后的培养，家长切忌搞一刀切，盲目和其他同学对比。
如果只是在应试水平上对孩子培养，那么将很可能忽视孩子在某一个方面的独特天赋。宝贵的亲子时间，家长可以多和孩子交流，与孩子一起探寻，摸索感兴趣的方向并加以培养。或者做一些有趣的亲子游戏，培养亲子之间的感情，完善孩子的人格。阅读一些对孩子有益的书籍，做一些公益活动，以充盈灵魂，高尚其品格。
作业虽然可以不出门，但大部分家长面对回到家无所事事的孩子会产生巨大的焦虑，以不停地给孩子补课、参加培训班来消减这种没有“努力”就会被“淘汰”的恐惧。漫长的比拼和不断的压力，将本该快乐的成长变成了“鸡娃”的“军备竞赛”。归根结底，过于单一的筛选条件和评价标准，让崇尚唯分数论始终有深厚的土壤。而评价问题，也并非能够凭借教育内部力量所彻底解决。在这样的情况下，减负很难达到实际效果，反而出现了教育内卷的现象。
作业管理的规定只是第一步。我们迫切需要教师对作业进行更加深入的设计及研究，更新、创新作业方式。作业的目的是为了巩固知识和能力提升，以往许多作业的布置在忽视学生个体差异的情况下，更注重量而非质，容易造成学生淹没到大量的“无效测试”中，在题海中失去独立思考的能力。
重新出发设计的作业应该满足学生的个性化，按需分配合适的题目，做到精准打击“痛点”，提高学习效率，而非堆砌时间从而产生巨大的学习压力，甚至让学生将学习与痛苦感受重叠，从而产生厌学情绪。
同时，作业的设计不应完全按照应试标准，教师可以将作业中包含的知识点用于真实生活中，能够解决现实问题，培养孩子以结果为导向解决问题的能力。最后，在作业量级上，保障各学科老师的沟通，以防出现综合作业量过大的情况。
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来源｜本文系“光明社教育家”原创
作者 | 刘洪美