中小学教师职称评聘，已经走过很多年。职称评聘的初衷就是提高教师从教的积极性，营造一种“能者上，平者让，庸者靠边站”的激励机制。但是近年来，中小学教师职称评聘开始限制名额：教师就算符合职称评聘的所有条件，但因为名额限制而被“卡”在那边，有的一“卡”就是十多年，甚至数十年的也并非没有。
那么，教师职称限制名额，能否激发广大老师的教学积极性呢？作为一线教师，我有以下一些话要说：
首先，采用名额限制可能会滋生职称评聘不公正的“腐壤”。
职称评聘采用名额限制，到底谁会先评上职称？“有头有脸”的人优先考虑，“情商较高”的人优先考虑，校级领导优先考虑……但对于那些不懂得如何“打通关节”、“情商较低”、“人脉资源”不够的老师而言，职称评聘则很难发挥公平公正的作用，甚至会成为教师从教积极性的“绊脚石”。
其次，真正优秀的教师在职称限制名额后不一定能如愿。
我有一个同行的朋友，他比我还惨：他所在的地区职称评聘的名额“冻结”了二十年，他现在还是传说中的初级教师。是不是他还没达到职称评聘的条件和资格？不不不，他符合所有的条件，他的教学业绩非常棒，学生参加各级各类的比赛和统考，都能取得不俗的成绩，但上级教育主管部门只对他回复了三个字：没职数。
“没职数”就是没有职称评聘的名额，“没职数”意味着他再优秀也只能继续等下去，等到职数“从天而降”的那一天。但是他的其他朋友却告诉他：如果再不在职称评聘方面“走动”，再不找人“打通关节”，别说再过几年，就是他退休的时候可能还是初级职称。
在“透明度”不够清晰的职称评聘名额限制之下，真正优秀的教师能否如愿以偿地评上更高一级的职称呢？答案扑朔迷离，就算评上可能也需要逆天的运气。当然，如果运气不佳的话，或许就算等到石头开花马长角也不一定能评上更高一级的职称。
第三，近年来让职称评聘“寿终正寝”的呼声越来越高。
最近几年，一线教师想要让职称评聘制度“寿终正寝”的呼声越来越高，还有一部分老师认为职称评聘不要设太多的“中梗阻”：教师达到一定的教龄之后就应该直接晋升相应的职称。为什么教育领域中会出现这两种声音？最大的原因就是职称评聘设置“莫须有”的限制名额方式“冷却”教师教育教学的积极性。
朋友们，你们认为教师职称评聘限制名额的做法如何呢？欢迎留言交流。