高级职称，可以说是许多中小学教师孜孜以求的，但是总还有许多人不能够如意。原因很简单，因为每一个学校的高级教师的职称数是和教师数挂钩的。在比例不变的情况下，很多教师就是达到了评审高级教师所设定的要求，但还是没有机会拿到高级职称。
正是因为僧多粥少，所以教师们对于职称的不满是越来越多——看着和自己年龄相仿的或者更年轻的人，拿着比自己高得多的工资，心理失衡就成了一种必然。那么，职称会不会被取消呢？这几乎上是没有可能的，原因很简单，对于教师，我们必须要有一个衡量的标准。尽管有人提出启动工龄工资，但是这样的平均主义，更不能体现高低；尽管有人提出启动课时工资，但是这样只对青年人有利，老教师怎么办；也正因此，尽管非议的声音很高，但是却并没有撬动职称评审的根本。
也正是因为职称评审关系着一个教师工资的高低，因此，一校之内对于职称的争夺，那可是白热化的，有时甚至会引发地震。这不，江苏盐城市阜宁县某初级中学在2019年的高级职称评审中上演了一次集体大翻车。一个学校，就被纪检监察组查出了15位参与高级职称评审的教师涉嫌材料作假。
1个学校就有15位教师材料作假，这是不是有些夸张，但是却是真实存在的，你是不是感到很是意外呢？这其实就暴露了一个现实的问题，在高级教师的评审中或许存在着相当严重的造假问题，必须要引起我们的高度关注。那么，他们造假主要存在哪些方面呢？
第一，班主任工作经历造假。一方面，一个学校，班主任的数量是有限的，而学校为了教学的成绩，对班主任的遴选都有着限制，许多人恐怕都没有机会当班主任。另一方面，班主任的工作繁琐沉重，每天要起早摸黑，没有几个人愿意当班主任。两个方面一结合，当班主任的人，一个学校不会太多，而要评职称，怎么办？造假就成了一个捷径。
第二，乡村支教造假。乡村支教和班主任一样，都是高级职称评审中的硬杠子。到乡村支教，恐怕没有几个教师愿意——乡村的环境，学生的素质，家长的配合都是一个问题。在这样的背景下，许多教师自然不愿意离开自己的学校，去农村学校吃苦。这样一来，到了评高级职称的时候，怎么办？唯有造假一途。
第三，公开课造假。公开课，对于许多老师来说，都是一种负担。平时自由惯了，又不愿意在众人面前登台，担心着会出丑。在这样的情况下，即使学校给他们做出具体的安排，他们也会选择逃避，而逃避的结果只能是没有公开课材料。现在，机会来了，怎么办？造一个假，来一个鱼目混珠，如何？
写在最后的话：对于当前的教师职称评审中的弄虚作假，只能说这15个老师运气不好，中枪了。现实是怎样的呢？几乎没有不弄虚作假的，这并非是教师的不道德，而是评审机制所逼的。不作假，你没有资格参评；不作假，你根本就过不了关！对此，你怎么看？