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钱, 是日常生活中常见的东西, 也是个人独立生活的必需品。虽然儿童还不太需要自己用钱, 但是, 如何使用金钱是每一个公民适应现代社会生活必备的一项能力, 一般儿童如此, 发展迟缓儿童也是如此。学会如何使用金钱, 或建立儿童使用金钱的能力, 是教育的重要目标。对于自闭症儿童应能借助有效教学策略, 建立金钱的概念, 学会钱币的使用, 更具有积极意义。[1]
01
教学前评估
基础的数学概念是学会金钱概念和在生活中使用钱币交易的基础。在对孩子实施钱币使用教学的时候之前，老师需要判断星宝的数学程度是否认识数字0-100，同单位的计算，如：“10—5=？”，不同单位的计算，如：“1+0.5=？”等。
如果孩子事先没有这些基础，建议老师和家长先以这些作为教学重点。如果星宝已经具备了基础的数学概念，就可以进行下一步。
02
建立基础的钱币概念
老师可以准备真正的钱币作为教具, 直接出示告诉这是 “一角 ”、“五角 ”、“一 元 ”、“五元”等， 请孤独症儿童看着钱币复诵，观其颜色花纹， 并触摸质感， 引发星宝视觉 、听觉、触觉的整合性运作。接着， 示范各种钱币间的换算， 先是 10 张 “一元 ”到一张 “十元 ”的换算， 再到 10张 “一角 ”到 一张 “一元 ”的换算。因为从 “角”到 “元 ”涉及单位的更替， 所以将其置于 “一元 ”与 “十元 ”换算之后， 由易到难， 循序渐进。告知其规律后反复练习，并伴随口头提示，不断强化。[1]
另外因为时代的发展，老师也需要跟上如今实际生活的需要，也可以教能够理解的孤独症儿童如何线上付款，同时告诉星宝们什么时候不能付款、付款前需要通过家长的许可。
03
情景模拟实践
游戏是儿童生活的一部分，老师将钱币使用的目标融入到假想的情景中———开一家超市，让孤独症儿童自愿参与角色扮演，在完成学习目标的同时并获得愉悦的情绪体验。练习的钱币尽量使用真实的钱币，购物的流程仿真一些常见的状况等，这样孩子会更容易把课堂上的学习，迁移到一般的生活情境之中。[1]
老师可以收集超市的宣传海报，将物品图片及标价剪下制成卡片充当实物，增加超市氛围。孤独症儿童可以扮演老板或顾客，老师围绕着孩子的角色而进行游戏的调整。
04
生活实景迁移
在实际购买物品的情境中，会有很多让人意想不到的状况，孤独症儿童如果没经过实际体验，学习适当的处理方式，可能会处处碰壁，无法弹性的解决问题。所以当孤独症儿童在室内学会钱币的简单使用后，也能分辨使用的情境之后，老师和家长就可以带着孩子到实际的情境中练习，这样星宝可以得到更实用的生活技能，也比在模拟环境中反复练习应用问题要来得切合实际。[1]
但老师和家长也不能一开始就带着孩子直接进入超市或者餐饮店进行生活实景迁移应用。由于孩子的特殊性对周围氛围比较敏感，老师和家长最好事先踩点，先与店员沟通好如何与星宝沟通，尽量用较为简单的语句与明确的指令与孩子沟通。并且这样的生活实景迁移随着次数的增多，孩子熟练程度的增加，家长就可以减少事先踩点，在生活中遇到简单的钱币交易，可以放手让孩子进行实践。
引用文献：
[1]慕雯雯,黎莉,张文京.自闭症儿童钱币教学之成效探讨[J].南京特教学院学报,2007(03):31-34.