哈喽，教育学考研的小伙伴，这里是花式吃瓜现场。教育学考研人吃瓜系列第二集今天上线~
今天推出【考研人正确吃瓜系列】第二集：拒绝成长必将被成长杀死。
（第三集——郑爽的教育到底病在哪里~欢迎大家关注~））
在吃瓜之前，我们再来回顾一下郑爽事件，昨天郑爽和张恒又互怼几个回合，这瓜越来越吃不动了：
1月18日，郑爽疑似代孕、弃养的消息震惊全网，吃瓜群众纷纷表示三观被震碎，圈内也有人陆续发声“声讨”郑爽，而爽妹子的大粉此次也伤透心，集体宣布脱粉。
郑爽事件不仅在国内引起争议，连外媒都开始报道，并以“Prada代言人陷入孩子纠纷”作为标题。Prada股价也因此大跌
1月19日，郑爽发文疑似回应“代孕风波”，全文只字未提孩子的事情，不少网友将郑爽的发文做成了阅读理解的卷子。
随后，张恒代理律师回应，张恒以郑爽名义借高利贷不实
郑爽再次回应，张恒出轨，是渣男
郑爽父亲发文称，张恒太坏了，张恒一家都太坏了，软饭硬吃第一名
郑爽录音再爆出，把孩子送人是好事扒拉扒拉
这瓜真是一波接着一波，吃到现在真的累了。
教育学考研人如何打开这一大瓜？
从出生开始的那一刻，我们就被告知这是一场赛跑。不同之处在于有的人注重赛跑的过程，他们在赛跑的路上看过了美丽的风景；有的人注重赛跑的目的和结果，眼里只有输赢与成败。
可人生总归难逃一死，换而言之结果总是相同。即使这样我们还要执着结果忽略过程吗？
德维克的目标定向理论根据学习者所具有的学习动机的目标定向差异,将其划分为学习目标定向和成绩目标定向两类。
学习目标定向(又叫掌握学习目标取向)的学生会以积极的态度去对待任务,有意地监控自我对学习材料的理解和掌握程度,倾向于釆纳精细加工策略和组织策略,把新知识和先前知识关联起来。
成就目标定向(又叫表现目标取向)的学生则会更多地使用机械复述策略,且不对问题进行思考和反省,只关注成绩,对学习过程则不感兴趣。
教育越来越趋于低龄化，竞争从未出生就开始了。小学、初中、高中、大学、研究生初步统计将近20年左右。纵使在古代寒窗苦读也就十余载就能见结果了。
20年如果我们仅仅只要一个结果，在某种程度上而言是不是算虚度了人生。
影片《三傻大闹宝莱坞》完美的诠释了应试教育的弊端。
郑爽“代孕”事件，从另外一个角度反映了应试教育的弊端，应试教育除了割裂理论知识与实践能力外，还向人们植入了结果大于体验的生活理念。
母亲之所以伟大原因之一在于有勇气忍受十月怀胎之苦，只有懂得生产的不易才会让初为人母的妈妈们，更珍惜母亲的身份，为自己加上了各种枷锁，主动承担母亲的责任。
“打卡式”人生固然直观量化的考量我们做了多少事，但是生命之美却不在于此。
那些早早懂得人生的人已经开始学着用“体验式”人生替代“打开式”人生。那些独一无二的体验划过你的人生，会让你有“一刻便是永恒”之感。
我国如今开展着轰轰烈烈的教育改革，说明从国家宏观育人层面已经意识到应试教育对学生的弊端。可生长在父母和孩子中的固有思想真的能在一夕之间就被摒弃了吗？这恐怕还有很长的路要走。
直升机父母是目前国际上流行的一个新词语。把某些“望子成龙”、“望女成凤”心切的父母叫做“直升机父母”———就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动。
只要孩子有任何问题，就会从天而降。凭借一己之力，排除万难，指点江山。
错误的教育理念不仅毒害了孩子，也毒害了父母。孩子被父母强加上了自己的理想，被迫背负着全家人的希望，从此自己与自己的人生形同陌路；父母被孩子束缚住了手脚，自己的余生都在为孩子而活。
两代人，半世纪，各自都在用更为悲壮的方式成就着对方，可最终回首，究竟是谁成全了谁呢？
个体社会化即指：个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准
的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
一句话，社会化即是个体由一个“自然人”变成“社会人”的过程。
人作为群体生物，从生来就不是独来独往，个体社会化是一个贯穿人生始终的活动。
可随着互联网时代的到来，科技发展的进步，越来越多宅男宅女的出现，反应了一种新的生活方式。他们丧失了与人交互的能力，社会化功能一退再退。成为了被迭代的新型“井底之蛙”，一切以自我为中心。
一般来说，在25岁左右，个人的社会化基本完成，这也恰逢高等教育结束。这段期间是学校教育发挥主力的阶段。学校的知识教育具备显功能，社会化功能具备隐功能。
社会学家帕森斯甚至认为，在学校课堂里所学之重的不是事实性的知识，而是社会知识。因此，显性的知识教育可能会于社会知识教育相冲突。
学校教育在个体社会化中所起的作用就是平衡这种关系，进而在对学生进行知识传播的过程中进行社会化引导。
社会学习理论的代表人物班杜拉认为，道德行为是通过学习获得的，也可以通过学习加以改变，决定儿童道德行为的是环境。
在专注升学，排名的学校中创如何造环境以助推个人社会化的转变，将成为未来学校教育改革的重中之重。
这句话改编于尼采的著名语录：“那些杀不死我的，终将使我更强大。”
曾听过这样一句话：“如果你是蜡烛，一阵风吹来便熄灭了；如果你是一片森林，一阵风吹来你烧得却更旺了。”到底要将孩子培养成哪一种，结果不言而喻。
哲学中提到，世间唯一不变的就是变化。
这句话在当今时代尤为适用，面对波动不确定的社会发展，增强个人的抗风险能力，开展反脆弱教育将成为当今教育的重中之重。
埃里克森认为个体的人格发展是在社会背景下进行的，受文化和社会背景的影响和制约。
人格的发展是一个经历一系列阶段的过程，每个阶段都有一种特定的危机和特定的任务，即亟待解决的心理社会问题。
危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。
危机的成功解决(顺利度过危机)有助于自我力量的增强和对环境的适 应;而不成功的解决(不能顺利度过危机)则会削弱自我的力量，阻碍对环境的适应。
埃里克森的人格发展理论将人的生命发展划分为八个周期，郑爽这个年纪正处于人生的第六个阶段：友爱亲密对孤独。
18岁～30岁此阶段为成年初期，是恋爱，婚姻和早期家庭生活阶段，他们寻求与他人建立亲密的个人关系了，与人交往，建立友谊，分享苦乐，而又不能失去自我，如果不能在朋友恋人以及夫妻之间建立一种友爱关系，就会产生孤独感。
人生在每个年纪，都会开出不一样的花。这也意味着我们要在对的年纪做对的事情，如果只是一味的期待停留在人生最初的阶段，妄想一直活成永恒少年——拥有无限灵感，却也放浪不羁，那你可能具备了成为艺术家的潜质。不过关于艺术家我听周国平先生说过这样一句话：“他心里有地狱，没人能引他去天堂。”
总的来说，永恒少年的问题有两个，一个是个体成长的阻滞问题，一个是无法深入一段真正的亲密关系的问题。
个体成长的阻滞带来的是生命的无聊感，无意义感，虚无感，这会导致人们面对真正重要的事情和责任有着无限延宕。
对于郑爽而言生儿育女仍然是所要面对的重要事情，可她所做的决定与回应正说明了她的无限延宕。
郑爽的恋爱观可以直观的看出她还不具备处理亲密关系的能力。无法拥有一段真关系，带来的问题就是不愿经历痛苦和磨合，无法走向成熟，失去了在亲密关系中认识自己，认识他者的机会，也就失去了“真正活过”的机会。
用法兰兹博士的话说就是：永恒少年根本不曾真正地生活过。
信息网络化社会的传播速度之快让人心惊，事件不分大小，但凡被人关注就会引发社会舆论。
社会舆论实质上是对社会存在的反映，是众人对普遍关注的社会事件或社会问题公开表达的一致意见，或者说是信息沟通后的一种共鸣，从中反映了公众的知识水平、道德水平、价值取向、需要和期望。包括自上而下的舆论和自下而上的舆论两种。
简言之，就是群体中多数人所支持的意见，即公众意见、群众言论或民意。
这次郑爽事件可以看出社会舆论的巨大影响随着传播工具现代化，社会舆论的影响和作用越来越大。
既可促进社会的稳定和发展，又可影响政治的稳定和政权的巩固。一定的社会环境和社会形态，需要一定的舆论环境和舆论形态相适应。
社会教育大到国家政策，小到个体自发的抵制郑爽代言的产品，同时发出积极发声，传递正能量。可见社会教育无处不在，并在潜移默化之中影响着你、我、他。
从个人的主动成长、原生家庭的教育方式、学校教学环境及社会引导舆论之风可以看出，教育从来就不是一方力量独自完成的，我们必须要集个人、家庭、校园、社会多方力量合齐力全方位育人。