一、基本概况：
近年来，随着改革开放和“科教兴国”战略的实施，我国农村地区在教书育人方面的进展是有目共睹的。特别是党的十八大以后，我国农村的教育事业不断健康发展，这一趋势着实令人欣慰。
目前，我国九年义务制教育机制基本全面覆盖，这在很大程度上推进了城乡教育事业的进步，促进了新农村建设同时也促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程，在很大程度上缩小了城乡教育水平的差距。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。
农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，现如今已经成为制约我国农村经济、社会发展的一大障碍。为此，我对所在的邵阳市武冈市文坪镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。
二、调查方式：
我选择了问卷的调查方式，通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们通过让我镇老师、学生及他们的家长填写调查问卷，正是想通过观察不同角色对当前教育现状的看法，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。
三、农村中小学教育现状及成因分析：
通过问卷调查，经过分析整理，我概括出了我镇义务教育的现状如下：
现状1：教育经费严重短缺。
我镇中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP2%的比例。就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。
我在一篇教育调研报告中看到了一个仅有6万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。
现状二：农村中小学师资力量薄弱
我观察到，虽然我镇公立学校的学费普遍较低，但是稍有经济实力的家庭都会不惜一切代价将学生送往私立学校，群众的眼光是雪亮的！这在很大程度上从侧面说明了家长们对公立学校师资力量的不认可，其实，正是由于家长们对公立学校的不信任，才导致公立学校的生源质量逐渐降低，而此时的私立学校却人满为患，生源质量一路飙升，私立学校通过最终培养的人才数量强势碾压公立学校，使得家长们对公立学校师资力量的这种不认可程度逐渐升级，最终造成了一个糟糕的死循环。其实，家长们的选择也确实不无道理，我镇的两所中小学，其中的教师基本上都是清一色的“民转公”。他们中只有极少数受过专业的培训，大部分都是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师的教法陈旧、观念十分落后。
现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。
“只要学不死，就往死里学！”。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是:“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。我的所在地是一处偏僻的农村小镇，老师们早晨6:10天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中部的老师还要辅导到9:30。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言，然而结果却并不是太理想。
现状四:升学无望，就业无路，致富无术。
农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料，全国大部分农村地区初高中毕业生中6%以上要回到农村，尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高，达到8%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。但农村普通初中教育，尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的基础文化课，就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
现状五:德育教育令人堪忧。
重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。
记得不久前有报道称:某地某校发生了震惊全国的中学生“灭门惨案”。由此可见，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。尤其是学校德育教育的严重缺失。
五、改变农村教育现状的策略：
对策一:加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转;其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。
对策二:全面提升农村中小学教师整体的综合素质。加大师资培训力度，促进教师专业成长。清退或分流不合格教师，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资源尤其师资资源配置，促进农村教育的公平正义。:
对策三:彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村中小学，由于受现代企业制度的影响，曾经风靡一时的推行所谓的“末位淘汰”机制，广大农村教师因担心自己本就来之不易的“铁饭碗”砸在质量上、丢在“末位”上，不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起，致使应试教育愈演愈烈，一些学生由此产生厌学、逃学的现象。
对策四:坚持德育为首的教育方针，促进学生健康个性和谐发展。
加强和改进农村中小学学生德育工作，首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点，把握好不同学生个体的个性心理特征和思想、学业基础，从而有的放矢的对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯的养成教育，帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观，确立健康向上的人生目标。
对策五:深化教育改革，彻底改变农村学生“升学无望，就业无路，致富无术”的局面。农村中小学教育要与农村实际相结合。国家要着力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好地为农村经济、社会发展服务。
六、调查过程中的收获与反思:
这次寒假社会实践活动，不仅使我对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析，而且也让我有机会对改革发展家乡农村义务教育提出了粗浅的意见和建议。同时，还增强了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力，为日后报效家乡、报效祖国奠定了良好的思想基础。可以说，受益匪浅。在此，真诚感谢学院团委给予我这次难得的接受锻炼教育的机会，真诚感谢家乡父老给予的配合支持。;
我将珍惜火热的青春年华，勇担青春使命，珍惜书声琅琅的大学时光，在学院党委和团委的正确领导下，在恩师谆谆教诲和学友的相互勉励下，发奋苦学，顽强拼搏，待学有所成，为创建和谐社会无私奉献自己全部的光和热。