教育有什么价值？似乎人人都知道，但似乎都不能完整地描述出来。
总体来看，学校教育的价值被教学价值替代了。更多地体现在掌握知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观这个课程“三维目标”上，忽视了教育真正的价值。
那么，教育有哪些价值呢？
一般情况下，教育应该体现以下一些价值：
个人价值和社会价值
人文价值和科学价值
继承价值和创新价值
现实价值和理想价值
专门价值和公共价值
内在价值和外在价值
……
今天的教育，有太多的人在关心，关心到心痛的感觉。因为这些教学或者教育的价值很大程度上会把人的未来进行分层，从而改变人的命运，不关心教育，也就等于不关心自己的未来。
在这场似乎延绵不绝的疫情中，在这个似乎什么都不确定的时代，人们对教育的价值追求似乎一直是确定的。由于教育指挥棒的原因，教育价值已经被窄化成高考分数了。至于教育其他的价值，要么被边缘化，要么成为高考的附属品。这合理吗？
存在都是合理的。20年的教育改革，我们折腾了太多的模式和理论，从效果看，并不是一塌糊涂。全国那么多教学成果奖，那么多优质学校，那么多名师，一年更比一年好的高考成绩，怎么说教育也是有可圈可点的成绩啊。
可问题的关键是很多专家学者始终在诟病我们的教育，老百姓对教育的不满比任何时候都多。根源在哪里呢？
可能主要原因就是人们对教育的价值认同度不高而产生的。
你说教育要体现人文价值，他说那个值多少分呢？你说教育要体现人的内在价值，他说那个跟高考有关吗？当所有的眼光都聚焦到高考分数上面时，要想取得教育的价值趋同性就如骆驼穿过针眼那么困难了。
现在有两种观念令人担忧，一是怕输在起跑线上，二是怕成为被学校淘汰的人。
这的确是现实社会的现实想法。这两种观念直接导致今天成功主义、个人主义、实证主义和享乐主义的盛行，于是很少有人守得住宁静、祥和与潜心，取而代之的是功利、浮躁和喧嚣。况且这种局面已经不可逆转，剧场效应形成了，谁坐下去呢？谁还敢坐下去呢？
然而，我们很少有人去思考过这个问题：赢了起跑线和输了起跑线究竟有什么区别？输赢跟人生究竟是什么关系？怎么就被学校淘汰了？淘汰了又会有什么样的人生？这算灵魂拷问。我坚信，我们真找不到答案。
那怎么办呢？
进行教育价值重构，清晰明亮地搞清楚教育价值如何改变人、完善人、成就人。
此过程十分艰难，然而估计有效果。
个人价值和社会价值
教育要使学生个人价值和社会价值的高度自然统一，坚持人即社会，人即生活，人即教育的观点，教育始终是培养社会合格的人的事业，而绝不是仅仅培养个人技能、本事的工作。
只有个人价值而没有社会价值体现的教育，也是今天个人主义至上的根本原因。
人文价值和科学价值
教育在传播科学知识的同时，必然体现人文价值，科学价值离开人文精神那就是技术的奴隶、冰冷无情的工具。所以，教育重构人文价值显得尤为重要。
继承价值和创新价值
继承和创新从来都是一种相辅相成的关系，继承基础上的创新才有勃发力、源动力，创新基础上的继承更有战斗力和生命力。教育既是传承，又是创造，所以，为人的教育必然体现继承和创新的辩证关系。
改革课堂教学方式依然是继承跟创新的关系。
现实价值和理想价值
教育的现实价值体现在学生今天的变化上，理想价值体现在明天的改变上。二者既有必然联系，也有偶然联系。
所以，我们既要把现实价值和理想价值相对独立起来应对，又要把二者有机地联系起来应对。不能为了今天的现实价值而使一叶障目，还需要有长远的眼光和想象。
专门价值和公共价值
教育的专门价值体现在专业性极强的领域，这是经过特殊培训和训练的结果，具有很强的针对性和时效性，而公共价值是指教育的普适性原则、平等性原则。
专门价值是公共价值的优势表现，因材施教就是一种专门价值的体现；公共价值是专门价值的基础表现，有教无类就是一种公共价值的表现。
内在价值和外在价值
教育的内在价值集中体现在人的综合素养和核心素养方面；外在价值集中体现在人的技能表现上。但两种价值都可以通过人的行为表现出来。所以，我们的教育需要解决从人的内心世界到人的外部世界的和谐统一，心灵与身体的完美融合。
然而，难的是如何在学校教育中重构这些价值。
所以，实现教育价值重构，我们需要重新认识教育，更新教育观、人才观、课程观，重新审视人类自身，探索人生本质，结合时代发展，高度融合现代社会生活，从整齐划一的工业时代迈向多维多元的数据时代，重构教育，重构教育价值方能立于时代潮头。
作者| 张克运
来源| 微信公众号“领者”
责编| 芋圆
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