文/刘娜 主播/艳坤
“我在。”
“我和你在一起。”
“我是你的退路，会看着你走向前方。”
“我可以平庸，但在你被不公对待时，绝不懦弱。”
很多父母并不知道，这些信念，对于一个孩子来说，多么重要。
还有4个月，2021年的高考就要到来了。
又一个孩子，再也没法参加高考，步入崭新而充满无限可能的大学了。
1月16日，她在校园内，选择了从4楼纵身跃下。
40多分钟后，学校才发现浑身是伤、躺在地上的她。
她被送往医院后，经抢救无效去世。
年仅18岁。
10天过去了，她的尸体还存放在医院太平间。
她父母觉得，她死得很冤。
她妈妈在接受采访时提到，在过去相当长一段时间里，女儿一直遭到班里一个女生A的辱骂。
“妈妈，我实在受不了了。”
女儿曾这样向她哭诉。
她曾问女儿怎么和A结下了不愉快，女儿的解释是：
她在第一排坐着，有一次A敲门要进来，她正好在整理书本，就开门晚了一点，门开开了，A进来就大骂她，骂得特别难听，骂了很长时间。
此后，A隔三差五就要羞辱她。
1月12日，她女儿晕倒在教室里，送往医院后，身体并没有检查出异样。
医生耐心询问孩子是不是生气了，女儿这才说，是A又辱骂了她。
受害女生的妈妈说，她也曾向学校老师提出，不要让女儿和A坐一排，但学校老师没有采取任何措施，就像没有听见一样。
直到事发。
孩子跳楼后，过了40多分钟才有人发现，送往医院后，孩子一直昏迷不醒。
主治医生告诉家长，赶快调监控，看看孩子出事的第一现场，到底是哪里，孩子到底是因为什么原因摔倒的——医生和家长曾推断这个孩子是不是受到了校园暴力。
家长联系学校，学校推诿说“不凑巧，监控室没有人”。
孩子去世后，监控被调了出来：
穿着羽绒服的女孩，在寒风呼啸的窗前，站了好一会儿后，最终选择纵身一跳。
面对家长的追责，学校负责人的说法是：
这事儿和学校无关，让学校道歉，那是不可能的事情。
这让人到中年又失去孩子的家长，没法儿接受。
“一分钱不要，就要一个公道。”
受害女生妈妈说，她现在不要一分钱，只要那个辱骂自己女儿的A站出来，给死去的女儿赔礼道歉。
这是一个失去女儿的母亲最后的执念：
无论多少钱，也换不回一个如花的生命了。
目前，媒体采集的报道，只有受害女生家人单方面的声音，没有学校负责人的说法，也没有另一个女生家人的回应。
所以，事情的真相到底是什么，我们不能轻易下结论。
今天，我从这个悲剧开始写起，是想和更多大人，探讨这么一个问题：
如果你是家长，你发现你家孩子受欺凌，你要怎么做，才能最大限度地保护孩子？
如果你是老师，你发现班里孩子有异常，你又要怎么做，才能最大可能地减少悲剧发生？
什么样的孩子，容易成为校园欺凌的目标？
答案是：
那些看起来很弱很好欺负的人。
人们常说，校园是一方净土，孩子都是天使，其实不然。
有些孩子比大人还深谙人性欺软怕硬的弱点。
在《少年的你》中，陈念是总被人欺凌的那个少年。
她一个人上课，一个人做作业，耳朵里总塞着耳机。
她生活在单亲家庭，电影里没有交代她的父亲，就仿佛那是个不存在的人。
她的母亲活在底层，靠卖假面膜为生，后遭到处罚，欠下很多钱，债主大半夜来家敲门，母亲一走了之，把所有问题都留给未成年的女儿去面对。
家门口贴满了讨债的字眼。
陈念在家写作业，会把窗帘都拉上，洗澡也不敢开灯。
如果有人来讨债，她就把灯全关上，自己躲到桌子底下。
她明知道，躲在桌子底下什么用也没有，可她还是要躲。
面对债主她躲，面对校园霸凌者，她也只能躲。
因为，她无人可依，所以不敢反抗。
直到后来，她遇见了同病相怜的小北，遇见了好心的警察，在极端事件中把藏在隐蔽角落里的校园欺凌拽出来，让更多人看见，大人们才在痛心中明白：
原来，那个弱小的孩子，在紧张而艰难的学习生活中，还长期承受着来自同龄人的恶意和追杀。
现实生活中，那些长期遭遇欺凌的孩子，多是出生于残缺家庭、胆小孤僻、甚至长期遭受家庭暴力的孩子。
亦或是遇到了难题，父母从不选择和他们站到一边，而是习惯用语言羞辱责骂“肯定都是你的问题”的那些孩子。
言而总之：就是看起来很弱，且没有人爱的孩子，缺少强有力的后台支撑和情感连接的孩子。
这里面，有一套因果逻辑在：
人性的欺软怕硬，让霸凌者将目光瞄准了胆小内向的孩子这些孩子遭受委屈后，不敢或无法向大人求助，或者即便求助了，也不能得到有效帮助求助渠道的阻塞，让霸凌者更加有恃无恐，让被欺者更加恐惧无助直到悲剧发生，以自杀自伤或反杀反伤的形式。
怎么斩断这条因果逻辑的链条？
答案，在第二步：
为人父母，当你发现你的孩子有被欺凌的苗头时，比如恐惧去学校，比如经常做噩梦，比如眼神涣散不敢直视别人的目光，比如说起学校总在你面前吞吞吐吐……
在第一次发现这种情况时，你就应该拿出姿态和方法，问清原因，查找真相，和孩子一起解决。
并让孩子明白：
遭遇霸凌，不是他不够好，而是作恶者不对。
爸妈是和他站在一起的，绝不会善罢甘休。
这方法，又分三步走：
第一，及时联系老师，有必要去一趟学校，告诉老师你发现的孩子的异样，让老师知道并调查这件事，也让老师重视孩子的状态。
第二，跟踪观察老师的行动，看老师到底有没有采取有效措施，调查处理这件事。如果有，及时表示感谢，并听听孩子的反馈。
如果没有，你要在掌握事实的基础上，直接向学校投诉，拿证据，说诉求，合法合理地帮孩子讨要公道。
第三，事情得到圆满解决后，再次告诉你的孩子：
“谢谢你告诉我你的遭遇，今后不管遇到什么事情，爸爸妈妈都会和你一起解决。”
这样做的好处是，不仅在反抗中，给孩子讨要了公平，而且在身体力行中，让孩子自幼就明白：
我的身体，我的感受，都不是任人蹂躏的。我的善良，有底线有锋芒。
如此，孩子才会在成长中，珍视自己的身心，捍卫自己的权益，用温和而坚定的方式，保护自己。
所以，比起让孩子考100分，为人父母，当我们把孩子第一次送进校门的那一刻，要一遍遍对孩子重复的话是：
“如果有人欺负你，你要知道，爸爸妈妈是和你在一起的。但如果你欺负别人，你也要知道，他的爸爸妈妈是不会善罢甘休的。”
为什么要说这样两句话？
第一句“我和你在一起”，是给孩子归属感，并告诉他他在父母心中有多么重要。
而第二句“你不能欺负别人”，是让孩子在换位思考中，看见边界，学会敬畏。
但，反对校园欺凌，仅仅依靠父母，还是不够的。
我在写调查专栏时，曾做过一期关于校园欺凌的调查报告。
其中有个读者，回忆起他12岁时，遇到过的一件事。
他给我讲这段往事时，已经30岁，事情过去18年了，他依然记忆犹新：
他父亲去世后，跟随叔父到市里读中学。
因为是插班生，个头又比较矮小，性格内向，被人嘲笑为“乡巴佬”，班里有个男生总是鼓动其他人，公然欺负他。
有一次，他去开水房打水，那个男生偷偷跟在他身后，用一缸子滚烫的热水，顺着他的后背浇了下去，惹得所有接开水的同学哈哈大笑。
幸好当时已是深秋，他穿得比较厚，没有烫伤。
他哭着返回课堂时，班主任发现了他的异样，当场把他叫出来，询问他到底发生了什么。
然后，班主任跑到茶水房，接了满满一缸子热水，鼓励他当着全面同学的面儿，也照着那个男生的后背浇下去。
他当然没有照做。
随后，班主任当着全班学生的面儿，说了这么一段话：
“XX没有去伤害同学，是因为他懦弱吗？
“不，是因为他善良，是因为他知道被欺凌的滋味，所以不想去当欺负别人的人。他更知道，真正的强者，不会欺凌弱者，而是用拼搏和奋斗，强大自己，帮助他人。
“我们都要谢谢XX这样的同学，我们都要当XX这样的同学。
“但今天这件事儿，不能到此为止！”
当天下课后，班主任把他喊到办公室，告诉他：“这不是你的错，你以后遇到麻烦，一定要和我说，在学校里，老师就是你的监护人。”
当天下午，班主任又通知他叔叔，还有对方的父母都来到学校，当着教务处主任的面儿，讲清楚事情的来龙去脉。
同时，班主任不仅让对方父母保证回家好好管教孩子，也让学校领导知道欺凌这件事儿，已经不是第一次发生，如果不重视，后果会很严重。
更令他感动的是，从那以后，班主任不仅上课经常提问他，鼓励他回答问题，而且每发现他进步一点，就当众肯定他，自习课时还总爱在他身边停留。
从此，再也没有人敢欺负他。
他对班主任心怀感恩，愈发热爱学习，从初二一路猛追，初三以年级第五的成绩，考上全市重点高中。
高考时，又以全校第10的成绩，考上了985名校。
“这些年，我每次回家乡，都要去看班主任。在我心中，他不仅是真正的师者，也是慈爱的父亲。”
他说。
多年后，我学了一点心理学，再回头看这个读者和老师的故事，发现这位老师面对校园欺凌时，准确地运用了反对校园欺凌中，危机干预的“四个立即”：
第一，立即制止欺凌行为，并采取有效行动，以儆效尤；
第二，立即找霸凌者和受欺凌者单独谈话，掌握第一手资料；
第三，立即向更多人求助，包括双方家长和学校领导，不大包大揽，而是把责任均摊，唤醒各方责任的到位；
第四，立即对受欺凌者给予心理疏导和安抚，让他明白自己的重要性，并由此相信公平，热爱正义，在被关爱中得到治愈。
这“四个立即”，值得老师学习。
不要因为一时疏忽，而沦为校园欺凌的帮凶；
也不要因为害怕事情闹大，不愿和家长说真相，不敢向学校领导求助，最后悲剧发生，在舆论倒逼中承受更大压力。
甚至，成为悲剧闹大后，被牺牲掉的那枚棋子。
为人师者，希望老师们能懂得：
老师不是神，能做的事非常有限，不可能挽救扎根家庭内部的每个孩子。
但有智慧有方法有行动的老师，胜过了神，因为他的一个举动，足以改变一个孩子的一生。
悲剧的意义，不仅是眼泪和伤痛。
还是把问题以极端的方式显现出来，让我们在思考、追问和行动中，去呵护更多弱小而珍贵的生命。
面对悲剧，讨伐和惩戒当然要有，那是对作恶者和不作为者的问责。
但我更愿意，把自己思考和习得的方法，分享给更多人，让我们一起保持内心的光，让更多孩子走出黑暗。
最后，关于校园欺凌，还想再啰嗦这样一段话：
孩子弱小时，父母一定要强。
这“强”，不是强词夺理，不是恃强凌弱，而是“我本普通，但绝不可欺，我本善良，但有所不让”。
然后，站成一棵树，让孩子知道你在；走成一条路，让孩子在见过“保护”和“珍贵”的模板后，学会保护自己，珍惜自己。
学生受欺时，老师一定要快。
这“快”，是快速解决不留后患，是眼疾手快减少伤害，是大快人心刹住邪风，是在悲伤蔓延之前快人一步，是在悲剧尚未铸就时快马一鞭。
然后，用公心播撒下公平的种子，用爱心等待一朵花开，用一场责任和善意，救赎一个孩子可期的未来。
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