孩子的幼小衔接问题一直饱受争议，家长们总想让孩子“赢在起跑线上”。
而幼儿园大班作为一个升学的过渡期，家长希望孩子可以提前学会拼音等衔接性知识，但是幼儿园老师却不同意教。
幼儿园老师的做法究竟合不合理呢？
具体小学一年级的教学内容如下：
数字拆分，孩子每天回到家吃饭时，都会像唱儿歌一样一直念叨“几可以分成几和几”。
横竖撇捺，孩子已经认识了简单的汉字，基本能达到读懂睡前小故事的程度。
根据教育部办公厅开展的幼儿园“小学化”专项整治工作，已经明确要求幼儿园禁止学习小学课程内容。
作为父母，总能看到一些别人家孩子都在干的事情或者达到的成就，例如：别人家的孩子上了课外衔接班或者已经认识了多少汉字……这些信息不禁让父母更加担忧：自家孩子一下子从幼儿园跨入小学会不会不适应，跟不上了怎么办？
事实上家长并不需要为此过分担忧，本人作为从事过多年高等教育的老师，下面来分析家长们的焦虑点（个人意见仅供参考）：
一年级课程的知识结构简单，基础性强，送到课外衔接班提前学习的意义并不大。
在大家关心小学一年级第一学期吃力的问题上，本身就是学习能力初步培养的一个学期。
孩子在严格要求下不适应是在所难免的。
我曾咨询过许多家长，普遍的反映是：学校老师非常负责，经过家长配合和老师课后查漏补缺下，坚持一段时间孩子还是可以跟得上的。
一开始，孩子学习一年级课程的时候，所学内容较为简单。
如果孩子没有在课外班提前学过的前提下，在自己一步步学习的过程中，更容易建立起对学习的信心。
提前在外面上幼小衔接的课程，反而会导致有的孩子觉得“学会了就不好好学”。因为孩子的注意力相较于成年人更容易分散和受到干扰，这种“学会了就不好好学”的情况容易导致恶性循环。
幼儿园老师也并非没有考虑过衔接的问题，在大大班的课程中，基本已经做好了幼小衔接的准备，比如：认识简单的数字和拼音，因此同龄孩子的差距可以说是不存在的，很多没有在外辅导的孩子在班上成绩也很好。
不难发现，成绩好的孩子并不是靠着课外班的提前学习，才能把成绩提上去，而是因为课堂上的接受能力和养成了良好的学习习惯。
如果养成了良好的学习习惯，也会达到一种良态，按通俗话说就是：用最少的成本达到了最佳的效果。
日常生活中的教育也是非常重要的，例如：电脑或手机里面的讲故事软件和口算做题小游戏，可以让孩子听和玩；生活中，家长带着孩子买菜时，可以让他算一算钱的加减等等，这些都是提高孩子学习兴趣的方法。
也有其他兴趣点可以提升孩子的综合能力。
我家孩子就喜欢画画，已经在本地少年宫学完了线描和水彩课，不追求学到什么成绩出来，但我想，如果以后学到了数学图形图案之类的，他应该会轻松不少。
关于拼音问题，家长会担心自己的发音不够标准，或者家里老人带给孩子的方言口音改不掉。
这些其实都会在以后的生活中慢慢改变，多纠正几次就可以让孩子养成习惯，长大了他更会因为自己会家乡话而开心。
在家中，父母有空余时间时就可以拿出拼音表让孩子读一读，23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，餐前饭后都可以，几天下来，孩子就可以脱口而出一首标准的拼音歌。
总结来说小学属于义务教育的范畴，义务教育的意义在于“教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙”，而启蒙的过程必将是需要付出努力的。
作为家长的我们应该秉持全面发展的思想，要让孩子在快乐中成长。
本文论述中包含了部分个人观点，在此仅供参考。
如果你的孩子正处于幼小衔接阶段，你会如何看待“幼儿园拒绝提前教衔接性知识，小学老师又可能觉得这些知识孩子应该知道”这一问题的呢？