近日，在某部组织的思想政治教育网络调查中，81%的官兵在“多些人情味”一栏后打了勾。“数据不会说谎。”官兵们对“人情味”的期盼，其实是期盼思想政治教育能多些温度。
思想政治教育从根本上来说是做人的工作，是通往人心的工作。架不起“情”的桥梁，就难以实现“心”的交融。思想政治教育既需要理性的力度，更需要情感的温度。实践证明，没温度的教育，难以成风化人、凝聚共识；冷冰冰的教育，难以春风化雨、引人入胜。教育越有温度，越能产生吸引力、感染力，进而温润兵心、激励士气。
当前，绝大多数思想政治教育是有温度的，但个别教育还有温度不足的现象：有的讲课内容满足于当文件材料的“搬运工”、上级精神的“传声筒”，与官兵思想贴得不紧；有的表达方式中四平八稳的“官话”多，接地气的“兵话”少，与官兵不在一个话语体系；还有的授课时高高在上、语气生硬，把教育人变成了教训人，等等。这些问题，值得高度重视。
古希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁在雕刻一座少女雕像时，投入了全部精力、融入了所有爱。结果，爱神被他打动，赋予雕像以生命。“皮格马利翁效应”正是对教育真谛的生动诠释。授课者虽不是雕塑家，却塑造着官兵心灵这个部队最珍贵的艺术品。“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。这个故事告诉我们，只有对官兵和思想政治教育上升到爱的高度，教育才有温度、深度和力度，才有重量、力量和能量。
陶行知先生曾说：“好的思想政治教育首先是温暖人心的。”要温暖人心，离不开立德树人的仁心、诲人不倦的耐心、有教无类的公心。如今，部队的教育资源越来越丰富，教育手段越来越先进，授课者的学历也越来越高，个别思想政治教育之所以缺乏温度，从某种意义上来说，缺的不是知识、方法，缺的是爱心、责任心。
1982年6月，著名教育哲学家黄济在调查了16所高校的思想政治教育后谈到，人与人之间应该是“我与你”而不是“我与他”的关系。也就是说，对他人不要抱着一种“第三人称”的冷漠，而应该有“第二人称”一样面对面的温度。“人在与自己平等的人面前会理性起来、温和起来。”试想，在心里真正把官兵当成“缺之难行、失之则亡”的手足兄弟，当成“取长补短、互为人师”的人生挚友，当成“同在一个战壕里战斗”的生死战友，教育时怎能不像《古田会议决议》中所强调的那样“站在同志之地位”“用诚恳的态度”？
“坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题”，这是习主席对思想政治教育提出的明确要求。如今的青年官兵思想更活跃，与外部世界联系更紧密，头脑中等待拉直的问号也更多。解决难题的教育最有温度。增强服务意识，必须把官兵“想听的”与教育“要讲的”无缝对接，把社会上“风靡的”与官兵“热议的”紧密结合，多做一人一事的工作，奔着现实问题和活思想抓教育。只有真正做到言及心声、言之有物、言之必行，让官兵的思想包袱能放下，关注问题有回应，精神状态能提振，这样的教育才会有温度。
前苏联一个叫季娜的女孩，为了让病重的祖母高兴，违反校规采下了珍贵的“快乐之花”。教育家苏霍姆林斯基知道后，不但没批评她，还动情地说：“你再采3朵花。一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”人心换人心，玛瑙兑黄金。教育要有态度，更要有温度。思想政治教育中，心里装着官兵，能体谅官兵的感受，将心比心，换位思考、感同身受，这样富有同理心的教育，才能让官兵感到“心里暖暖的”。