【题记】
我时常回到童年，用一片童心来思考问题，很多烦恼的问题就变得易解。——王小波 《一只特立独行的猪》
低头耕思真心，昂首翻山越岭。做事要这样，做人也是。我以我赤诚，我执我正念。
快过年了，但今年却因为疫情防控，响应“就地过年”的号召不能回故乡过年。
阳光明媚的春光下，在小区时散步，看到许多小孩子都被家长带出来玩，有玩球的，有打羽毛球的，有跳绳的，还有追逐打闹的……但总体上感到游戏比较单调，没有我儿时的游戏有意思。
六、七十年代的儿时游戏，是我们那代人最美好的回忆了。打弹珠、丢沙包、推铁环、打“老牛”、玩具枪、跳格子、打“鬼子”……虽然没有现在花钱的玩具、网游和手游等那样新奇，但却是很接“地气”呢。
下面介绍一种我儿时过年（寒假）中最喜欢玩的童年游戏。在十分强调游戏育人价值的今天，也顺便说说它在儿童成长所起到的作用。
一、童年游戏：链条枪
链条枪是在二十世纪七十年代(1970-1979)诞生于中国民间的手工玩具枪，以自行车链条为主要材料，以火柴为子弹，可以发出响声的玩具枪。曾经广泛流传于中国农村，是60、70以及部分80后孩子们儿时心目中的“神器”。
要制作一把链条枪可不容易。首先要找到自行车废弃下来的链条，还要把链条之间的“结”（连接鞘轴）打掉，留下一个一个的内部“8”字型零件（如下图）。当然，如果用拖拉机的链条，做出的链条枪型号就会大一号。
接着要用8号钢丝做枪架。枪架的前面是把“8”字型内轴一个个固定在一起；后座则是做一个“机关”，既能套住带橡皮筋的“撞针”，又能随时灵活弹出，让撞针后撞向前面的火药。火药其实是“洋火”，即现在大家看到的火柴。从前中国因为自己制造不了火柴，都要从外国(洋人那)引进，所以火柴被称为“洋火”。
忘记说了，链条的最前面一切要用自行车钢丝的锁帽敲进去做枪头，便于贮存火药，形成小的空间，会因撞针撞击而发出“爆炸”。虽是爆炸效果，但只放一根火柴棍，其发出响声像小号鞭炮一样，威力并不大。
当然，也有个别追求刺激人士（我也算一个）会将链条枪进行改装，以增加其射击威力，这其实是有一定危险的行为。因为火柴枪的制作材料取自生活中的一些简易材料，本身能承受的火药力量很有限，一旦盲目改装将会严重威胁到玩家的自身和周边人们的安全，就像鞭炮一样轻则皮外伤重则致残，这样的事情，当时在农村也有发生的，但不是我。我不会盲目改装，而是稍作尝试就收手，以保留最原始的射击威力，而使家人不必担心，爸爸妈妈也一直提醒我这一点呢。
二、育人价值：类似的“STEM”
这一游戏的育人价值在哪里呢？
首先就跟现在科技创新一样，也是经过一个从模仿到创新的过程。在这个过程中，需要不断尝试，经过很多失败；并不是做成这个样子，就能发生“爆炸”效果的，撞针的尖与粗，火药的干与潮，力气的大与小……等等，只要有一个因素不合理，就不“爆响”——成功的孩子并不多，唯有坚持不懈的孩子才能最终做成；而成功后的那份欣喜，则是对我们的最大奖赏了！
现在想来，这一过程其实和现在的“STEM”过程差不多。
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。
三、创新实践性游戏：儿童最好的学习
我一直相信，作为儿童，游戏学习是最好的学习。
什么是“创新实践性游戏”？在我看来，就是要依据儿童的心理发展特点，依据课程标准的要求设计的，能让孩子容易上手、容易上心、容易上瘾的操作性、探究性、合作性，促进学习“STEM”似的、综合学习的实践活动。
当今，孩子们的假期生活，游戏越来越少，作业越来越多，越来越依赖电脑，尤其是电脑游戏和手机游戏越来越侵蚀到孩子幼小的、健康的心田……结果是：孩子们的户外活动越来越少，自主动手能力、想象能力和创新实践能力越来越弱，近视的、小胖墩越来越多，合作精神、集体感变淡，抗压能力越来越差，网络世界的“土著居民们”在现实世界变得越发孤僻了……
刚刚结束的全国教育工作会议上强调：“十四五”时期，我国教育的重点工作之一就是要促进学生身心健康全面发展，要抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等五个方面的管理。
而这些不正是对当下青少年学习与健康的回应吗？
“链条枪”这个很有代表意味的手工玩具，在今天被我重新回忆起，我不知道会有多少人看到我写下的这些文字。这不光是为了唤起对童年的美好回忆，更多的是能给当下的家长们、老师们、朋友们一点启示。希望能用自己童年美好回忆中的思想和行动去感染带动更多的人，既不要将传统众多的有益的娱乐方式遗忘，也更要让孩子们在自己动手学知识的同时还能有更多的童真童乐，更多地回归到自然纯真的生活中去。
游戏的四个核心要素是：目标、规则、及时反馈和自愿参与。
这些要求构成了游戏，构成了游戏空间——在这些游戏空间里，孩子们在游戏，在学习，也是在工作。游戏空间、学习空间、问题空间的一致性，直接构成了人类学习的基础要素。
游戏学习的优势也一一呈现出来：
安全性——尝试、探求、训练、合作、冲突……但一切都是无害的，无所顾忌；
训练性——试错、修正、再练、重试、自我训练、同伴指导、专家引导……一切训练都是无痕的、悄然无声的；
模拟性——游戏空间、学习空间、问题空间、工作空间保持高度一致，保证既有意思又有意义，模拟中有现实，现实中寓模拟……儿童在模仿着成人世界的一切东西。
说大一点，人类社会的一切科学与人文活动，还不都是游戏啊！它是人类最高级、最高效、最高质的学习或工作，“游戏”都是蕴含其中的——
就让我们向儿童学习，在游戏中思索，在游戏中探求，在游戏中工作，在游戏中与儿童一起成长吧！