有没有觉得现在老师学科知识水平上升了教学水平而普遍下降？
我们都知道老师需要有学科知识和教学专业知识作为知识储备。在改革开放之初老师的学历水平普遍比较低下，这导致了很多老师初中毕业教初中小学毕业教小学，相当多的老师学科知识都是现学现教。但不得不说的是那个时代的老师的教学水平还是不错的。
尽管，他们没有系统地学过专业的教育学心理学的知识，但是他们在现学现教的过程中非常容易发现学习过程中，哪些知识比较难，哪些知识比较容易；哪些知识需要反复的训练，哪些知识需要理解；也非常清楚学习知识的过程中的各种状态，知道什么时候容易产生沮丧的情绪，什么时候会有收获的快感；也非常清楚如何自我激励，也非常明白如何调整骄傲情绪。……这个过程恰巧吻合了人的认知过程！
教师教学需要深入地理解人在学习知识的过程中思维和情感的发展变化，根据不同学生的不同的学习状态，适时地调整上课的节奏，批改作业时对不同学生的评语，以及对不同状态学生的及时沟通。正是当时的老师对学生的学习感同身受，所以对学生的学习充满了理解和期待。
现在我们的老师学历已经比较高了，不可否认的是他们的学科知识远远超出八九十年代的老师，甚至连教育教学的专业知识也超越当年的老师。但是我们却发现简单粗暴的教学方式，在学校当中却非常的流行，甚至把教育当作管教的思潮有卷土重来之势。整体来看，我们感觉现在老师在学历水平提高的大势之下，教学水平却每况愈下。当下，我们老师，尤其是对学习困难的学生，有些老师往往认为他们要么懒、要么笨，要么就是不听老师的话，处理的手段就是利用讽刺、挖苦、批评，甚至体罚。我们学习的教育学心理学知识，在教学当中几乎没有用处。
我们老师在学历明显提高、学科专业知识明显深厚、教育学心理学专业知识并不匮乏的情况下，为何在实际的教学当中没有发挥出应有的水平呢？
原因非常简单，因为我们的老师不喜欢差生、不喜欢学习成绩差的学生，当然也不会把对教学的热爱以及背后的专业知识倾注到那些学习困难的学生身上。很多老师不会分析学生的作业为什么不会做？也不会分析学生为什么上课会睡觉？也不会分析为什么学生不喜欢老师？也不会分析为何学生听不懂课？
是的，我们很多老师已经忘记了学生学习的困难，事实上就是老师教学中的困难，解决学生学习、生活、心理的问题就是教育教学的问题。长期以来，我们很多老师都没有正视过学习困难的学生，也就意味着没有真正面对过教育教学中的困难，长此以往教学水平的下降，也是顺理成章的。
作者：虹野
编辑：虹野
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