父母的回应性是家庭环境测评系统的重要因素。
父母对婴幼儿做出爱抚和亲吻举动，对学龄前儿童主动称赞表扬，并对他们提出的问题耐心解答。可以使促进婴幼儿的认知。
一项追踪研究发现，在孩子半岁时，父母的回应性与他13岁时的智力、成就测验成绩和教师评价的在校行为之间呈正相关。
早期家庭环境中有六种因素可促进婴幼儿的认知和心理社会发展，并帮助孩子做好入学准备。它们是：
1. 鼓励探索环境；
2. 对基础认知和社会技能，诸如识物、排序、分类、对比等的指导；
3. 对新成就的庆祝；
4.对实践和扩展技能的指导；
4. 防止不恰当的惩罚和取笑，防止对探索未知事物或尝试新技能时的无心之失的盲目指责；
6.对语言以及其他形式的交流刺激的促进。
在早期成长中，这六方面的持续刺激可能是大脑正常发育必不可少的条件。
促进婴幼儿认知发展的指导建议：
1.在婴儿出生的几个月中，提供感觉刺激，但注意避免过度刺激和容易造成分心的噪音。
2.当婴幼儿逐渐长大，促进一种能促进学习的环境，如摆放书籍、有趣的小玩具（不一定十分昂贵），并提供可玩耍的空间。
3.对婴幼儿的行为积极回应。这有助于他们建立信任感，觉得世界是友好的，同时有助于他们建立对生活的控制感。
4.给婴幼儿提供控制变化的能力，如向其提供可以摇动、捏塑或移动的玩具。帮助他们发现转动门把手可以开门，按开关可以关灯，打开水龙头可以流出洗澡用的水等。
5.给婴幼儿探索的自由。白天勿将其限制在婴儿床、弹跳座椅或者狭小的空间里，只给予短暂的玩耍时间。要让婴幼儿去探索周围的环境。
6.与婴幼儿交谈。婴幼儿不会通过听录音机或电视节目习得语言，他们需要与成年人不断地进行交流。
7.在于婴幼儿交谈或玩耍时，跟随他们进入其感兴趣的任何话题，而不要把它们的注意力转向其他的事物。
8.给婴幼儿提供学习基本技能的机会，如识物、比较、物体分类（如按大小或颜色）、排序和观察行动等。
9.为习得的新技能鼓掌庆祝，并帮助婴幼儿练习和拓展。在孩子附近观察，不要来回徘徊。
10.从小就用柔和、关怀的语气对婴幼儿朗读。朗读的声音要大，多讲故事，以发展婴幼儿的语言能力。
11.尽量少使用惩罚。不要对婴幼儿正常的尝试错误式的探索行为进行惩罚或嘲弄。
早期教育干预能保护儿童免受环境中的不利因素的影响。最有效的早期干预应该：
（1）尽早开始，并一直持续到学龄前；
（2）需要大量的时间投入（需要占据一天中的许多小时，占据每周、每月、每年的许多天）；
（3）直接提供教育经验，而不仅仅是对父母的简易训练；
（4）包含健康咨询、家庭咨询及社会服务；
（5）适应个体差异和不同需求。
如果没有足够的后续环境支持，干预效果会逐渐减弱。
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