“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，事物都有其产生、发展和衰落的阶段，要想摆脱这一客观规律，就需要不断用新事物代替旧事物，避免进入衰退期。
很多学校曾经辉煌一时，由于各种各样的原因，很多进入了衰退期，能延续辉煌的毕竟是少数。千里之堤溃于蚁穴，衰退都会出现一定的先兆。如果能够及时发现，并想办法解决问题，应该能够避免进入衰退。那么，哪些现象是学校衰退的先兆呢？个人觉得这个方面或许意味着学校在走下坡路，不解决的话容易导致严重问题。
1.评价体制不科学
评价是学校最重要的制度，是对教师工作过程和结果的一种衡量。教师辛苦干了一年，都期待着有一个好结果。怕就怕评价制度不科学，不能反映教师的努力，也不被广大教师所认可。
教师工作是一项复杂的工作，有些可以被量化，有些很难量化。即使可以量化的部分，如果评价制度不合理，就很难反映出教师的工作效果。
按照国家规定，应该对教师德、能、勤、绩四个方面的评价，但是，多数学校对教师的评价主要是教学成绩评价，或者说教学成绩起决定性作用，其他三个方面占比不大，或者很难影响总体情况。
对教学成绩的评价，有的学校评价制度存在很大问题，不能反映出教师的客观努力程度。例如很多学校不是平行班，采取指标法评价，指标数少的班级考核基本靠前，指标数多的班级基本很难获得优秀。
有些教师很努力、很认真，但是评价结果很差，这对教师工作积极性是严重的挫伤。再有，评价结果变动不大，好的降不下去，差的上不来。期中结果在期末时候变化不大，这导致评价后半段教师干也这样，不干也这样。另外，领导为了加强某群体工作，特意在评价上面给予很大照顾，导致评价层级固化，人为制造教职工群体之间矛盾。
2.奖励制度不公平
学校奖惩牵动所有教师的情绪。不科学的评价必然导致奖惩的不公平。除此之外，学校的运转需要各部门的通力合作，相互配合。学校取得的成绩，离不开各部门的努力。在学校实施奖励时，需要考虑到各部门的贡献，合理进行表扬奖励。
学校在奖励方面存在两个极端，一是平均主义，干好干坏差距不大，没有办法调到全体教师的积极性；二是奖励差距过大，班主任和优质班个别教师跟其他教师差距在10倍以上，其他部门工作人员更是少得可怜，这也挫伤了教职工工作积极性。
按劳分配，多劳多得，优劳优得，这是学校分配总体原则。教职工奖励差距控制在一定范围内，不易差距过大。
3.形式主义不消停
学校一旦陷入形式主义的泥潭，会给教育教学带来极大损害。教育是实实在在的工作，容不得半点虚假。形式主义一则挤占了教师很多工作时间，二则教师容易养成浮躁的工作作风。
搞形式主义的学校，教师教学工作很不扎实。学校的决策很难贯彻执行下去，教师以应付检查的方式去工作，不去关注实际的工作效果。形式主义就是一堆泡沫，看似很大，实际上很虚。再好的制度和措施，，不落实也等于零。
学校衰败肯定是学校内部出了问题而导致的，跟政府政策、生源情况、师资情况关系不大。教师是关系学校生死存亡的最关键内部因素，教师群体出了问题，学校就会失去生机和活力。
对教师而言，无非就是培训、管理、评价、奖励等方面的工作，其中评价和奖惩是重要手段，是保证教师完成工作任务的关键。对教师的评价和奖惩失去公平性、客观性、公正性，必然会挫伤教师工作积极性、主动性，更不用说“以校为家”主人翁意识了。这也是一所学校衰退的先兆！
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