学校有个老教师，是由原来民办老师转为公办老师的，学历不高，只有初中毕业，但这个学历在上世纪六七十年代，已经算是个知识分子了，所以当时他被聘请为村里学校的老师，这一干就是几十年。那个时候，正儿八经的师范生压根不够用，像他这样半道出家的民办老师还是挺多的。
后来随着师范毕业生分配的增多，民办老师也渐渐退出了历史舞台，一部分被解聘自谋出路，一部分被转为公办老师，我学校的这个老教师就是那个时候通过考试转为公办老师的。
这个老师学历不高，从听课的情况看，他对教学理论的掌握也很有限，教学水平比较一般，但是每次期末考试，他所任教的班级的成绩却都在全镇排名中遥遥领先，而且这种情况并非偶然，这实在让一些年轻老师颇为不解。
要说教学水平，教学理论，那这些后来分配的师范生，还有再后来考入编制的大学专科或者本科生，比这些民办老师可高多了，为何教学成绩却总是落后于他们呢？
这相信也是很多老师和家长的疑惑，为何有的老师学历不高，教学水平也平平无奇，但是教学效果却总是能够领先呢？其实也很简单，在教学中，教学水平固然重要，但是更为重要的是教学管理。
有的老师教学水平有点欠缺，但是擅长于班级管理，所以往往能够取得比较好的教学效果，而有的老师，自身学历很高，教学水平也没有问题，但是一到期末考试评比，成绩总是垫底，究其原因，一般都是管理水平不行。
以我们学校这个从教30年的老教师而言，在学生眼里是个很有威严的老师，他教过的学生对他都是又敬又怕。在学生犯错并且屡教不改的时候，他会毫不犹豫地使用惩戒手段，虽然也曾因此受到过家长的责难和质疑，但是他并没有放弃。久而久之，家长都知道这个老师的严厉，教学成绩出众，不少家长指名要求把孩子放到他的班上。
教育学生其实和种地差不多，人勤地不懒，要想取得好的成绩，时间是肯定要付出的。这个老师一有时间就忙着组卷，出习题，归纳总结复习要点，早读，午休只要一有时间，他就会出现在教室里，对学生进行单独辅导。
同样是我们学校的老师，有个老师大学本科毕业，正儿八经的科班出身，但是每个学期的教学效果确实一塌糊涂。看他上课，也是很努力，每堂课都在讲，而且讲得很用心，最大的问题是，他只顾埋头讲课，却没有办法管理好课堂纪律。
有的老师上课的时候教室里就像是菜市场，乱糟糟的。因为害怕担责，所以也从来不惩戒学生，久而久之，学生了解了他的性格，自然是毫无顾忌，根本就不害怕他门，这样虽然在讲台上苦口婆心，口水讲干，学生却我行我素，玩的不亦乐乎。
这样的课堂秩序，就算是水平再高，教学理论再丰富，只怕也是很难取得好的效果的。教学水平高，并不一定能够让学生成绩好，但是教学管理水平高，却一定能够让学生取得好的成绩。