我是一名高校青椒，今年评职称，失败了。
我是一枚“土博”，本硕双非高校，不过博士阶段到了一所211学校，理工方向。虽然我不是top名校毕业，也没有海外经历，但博士期间成果还可以，与导师一起发了一篇本领域的一区文章，还有几篇因子也还算可以的二区三区文章。综合考虑尤其是经济压力，选择了目前这所北方四线小城市的本科院校。学校层次有限，待遇还算可以，安家费也说得过去，科研启动经费稍差些，给了校内副高待遇，入职两年后就可以正式参评副高。没有“非升即走”的制度，入职就给编制。
其实入职前，我“自作聪明”的检索了学校这几年的科研成果。所在高校的发展定位是“应用型本科”，学校的科研氛围比较淡、科研条件也一般。学校老师发表的文章大部分都发表在一些普通期刊，学校近600教职工，一年的论文数量都不到60篇。少数的几位青年教师的科研实力比较强，可以说支撑了学校大部分的科研局面。我感觉以自己的科研能力，努努力几年内拿下高级职称应该问题不大。
响应国家政策，学校今年的职称评定办法调整了教学、科研和社会服务等几个模块的权重：增加了教学和社会服务的比重，提高了教学竞赛、教学评价、教改项目等教学方面的成果的分值；降低了科研方面的比重，减少了学术论文论著、科研项目、专利方面的分值。但总体而言，教学和科研两项占比依然达到75%，科研还能占到40%左右。
部分学校规定，博士期间的成果可以用来参加第一次职称评定，我所在单位也有这个政策，因此我博士期间的成果还能“用得上”，虽然入职后发的论文数量少了些，好歹还申报了几个项目，杂七杂八的估计应该能排外末尾。
但是公示出来后，我却没有入围。说实话心里确实很失落，毕竟有很高期待。不过，仔细看了看入围老师的材料，我着实是“大跌了眼镜”！
虽然不能否认，发表论文尤其是国内期刊有些“黑暗规则”，但总体而言，发表核心期刊还是有难度的，尤其对我们这些地方普通院校的老师而言，可能一看单位就过不了编辑初审。职称评定一般都有论文数量和级别的最低要求，比如两篇国内核心或者一篇三区的SCI。于是，一些老师在“想方设法”满足论文基本条件后，就把努力方向放到了其他规则上，比如科研项目、专利等方面。
我所在高校的国家级项目非常少，真的是屈指可数，大部分老师还是主要申报省市级的各类项目。地方的科研项目有一些可操作空间，一些同事的社会资源多，各种科研项目都能顺利申报成功，像省自科、省社科这种省内的最高级别的课题，有的老师能一两年一项的连续“拿下”。一开始我还寻思，这太有难度了，别说课题研究周期，就是论文审稿发表周期也得半年一年，这么多项目，能完成吗？结果，项目结项成果形式以著作或者专利完成，有专门的公司提供著作出版和专利申请的“一条龙服务”。统观这位老师的材料，项目多、著作多，但仅有一篇论文——满足基本条件即可。
还有位同事的科研项目不仅数量多，而且涉及领域异常广泛：舞蹈专业的教师，“研究领域”却五花八门，文化产业、乡村振兴、智能机器人，发明专利竟然还有新型农业器具、牙刷、软件系统、椅子……
额，都是发明家了吗？
我本来还想尝试在教学上“发力”，结果试了几次不太理想。一是必须承认自己的教学水平确实有限。二是教学竞赛和教改项目答辩，评委们都是校内各个部门的领导，我作为新进老师没几个认识的。评委们一投票，落选了……
教学之路，漫漫......
静下心来想想，其实这些同事们也很不容易，也是花了很多精力去准备职称评定。自己除了几篇自以为还算可以的论文，别的方面确实差距太多。
其实，说了这么多，连自己都感觉唠唠叨叨跟祥林嫂一样。牢骚发完了，有些方面我总还是想不明白。这几年，尤其是今年从上到下都在大力“破四维”，努力纠正目前学术圈的不良风气。尤其是破除“唯论文”，我比较赞同和支持，毕竟大家包括自己都苦“论文”久矣！
但是破了旧的，新的标准是什么呢？人才评价指标多元化，但多元评价体系的标准又是什么呢？纷纷变身发明家，很明显是畸形，但却真实存在。连普通期刊论文都发表不了，语言都不过关，却能“一出手”就是SCI/SSCI/核心期刊论文，你信吗？
来源 | 社科学术圈
作者 | 小孟
编辑 | Alice