我最想说的话
今天是大年初几来着？我都有点过糊涂了。
这回情人节，小7爸倒是破天给荒记住了！他准备了一瓶66°的梅汁（用白酒瓶装的），还买了两块蛋糕给我们吃。
那我大处女座就不挑了吧！婚姻跟育儿一样：
心态一转变，万牌皆可糊~
01
看着满天飞的牛味拜年短信，我才猛地想起一件事来：
哎牛！都忘了跟小7讲这“辞旧迎新”辞的是啥，迎的是啥了！
趁离元宵还有几天，赶紧把娃拎过来补上这一课。
“你还记得去年是什么年吗？”我知道问小7也是白问，就把去年她拜年时cosplay的照片翻给她看。
“米奇年！”
“呃，差不多吧~是鼠年。我们中国人每年都会从12只动物里选一只给它们“过生日”。去年是给老鼠过生日，过完年，就变成给牛过生日啦！所以，今年是......”
“牛年！”（我还没来得及研究星象，等过两年再来正儿八经解释一下）
“对，今年是牛年。你看，这是什么呀？”我翻开早就准备在一旁的一本动物书，上面画的动物都是真实大小。
“马！”小7不假思索。
“你再睁大眼睛好好看看！怎么是马咧？”
“......牛？我看这里写了牛字。”小7指了指书里的大字。
都三岁半了！都牛年了！还是不认识牛！！！
一头牛，有那么难认么？！！！
我第一次发现小7竟然不认识牛，还是在一年半以前。那年夏天我们回瑞典，在户外散步时偶遇一群牛。
当我指着牛群，信心满满地等着小7说出“牛”字的时候，她却一会“马”，一会“羊”。
小7爷爷在一旁，笑而不语。
这就是半个教育专家亲自带娃两年的成果？老母亲瞬间人设崩塌。
赶紧补上一个关键信息，以求挽回颜面：
“犀牛化成灰，她倒是都认得的哦！”
一边在心里暗自纳闷~
就算没怎么见过真的3D牛，印刷品上的2D牛总见过不少。牛奶盒、识字卡片、各种绘本，都少不了各种卡通牛、牛写真啊！
可为什么就偏偏记不住“牛”长什么样呢？
02
当时念她年纪还小，这都三岁半了......让我不禁开始为自己担忧起来：
既然目测不是智商问题。那就是我这个搞教育的妈，哪里出了问题咯？
为了搞清楚到底是不是自己的问题，我又穷追不舍继续问了自己四个问题：
我为什么会理所当然地认为，小7应该认识“牛”？
因为牛是很常见啊！至少在我的理解里是这样。
那小7为什么偏偏不认识，这么常见的“牛”呢？
这个问题可能会有不同的答案：
虽然印刷品上的2D牛见得不少，但3D的“真牛”见得不多
“牛”这种生物还不够帅，没有成功引起小7的注意和兴趣
受到其他撞脸动物的干扰，小朋友傻傻分不清
为什么生活中不常见的“犀牛”，化成灰她都认得？
我家离动物园近，可以说小7就是在动物园泡大的。一进动物园大门，就是几头非洲犀牛。
犀牛洗澡、犀牛打滚、犀牛便便、犀牛磨角、犀牛睡觉......每次走过路过，绝不会错过。
要往里走很远，才会看到一群“美洲野牦牛”（每次走到这里的概率为20%）。牦牛和普通的牛，长得还挺不一样。
在一个不起眼的角落，还有一个叫“儿童动物馆”的小院子，里面养着牛、羊、猪、鸡之类的家禽。
但经过前面各种“珍奇异兽”的层层过滤后，每次走到这里的概率连5%都不到。
所以从小在动物园泡大的小7认识犀牛，却不认识最常见的“牛”，也不奇怪了。
就算小7这次认识了牛，难道就没我什么事儿了么？
真实的情况可能是：
她可能只是知道了这个动物的名称。完。
牛和我们的生活有什么联系？牛和马有什么区别？还有什么动物也叫“牛”？牛的衣食住行是怎样的？可能还一概不知。
03
“只有理解了的东西才称之为知识。所谓理解和领会，意思是指能够把握已获得的知识的各个部分彼此之间的关系。
字面上的、机械的记忆和“明智”的记忆之间有着重要的区别。后者使人了解保持知识和回忆知识的各种关系。
所有的反省思维都是发现种种关系的过程。
——摘自约翰·杜威《我们怎样思维·经验与教育》
课代表来解释一下：
这个动物叫作“牛”——这只是一个单一、孤立的知识点。除了去超市买肉不会买错之外，对未来思维的增长提供不了什么太大的帮助；
理解从“牛”发散出去的各个概念之间的关系——这才是活的知识，日后可以拿来用的思维素材。
在大脑里反应出来，大概就是左图和右图的区别吧！
小7“指牛为马”这件小事，让我对杜威所说的反省思维有了更深的体会。
接下来要想让她认识“牛”，我有两条思路可以选择：
思路“以小孩获得知识本身为目的”来教学
要想小7在“牛”和某种动物之间建立联系（标签学习-Label learning），这应该不难做到。
我只需要像训练AI一样，多给小7看几副“牛”的图片；有时间的话，带她去动物园实地观察一下，应该就可以达到目的。
“这是牛！”，“这也是牛！”，“这还是牛！”
“牛是偶蹄目”，“牛可能会长角，马没有角”......
把成人归纳总结出来的知识教给孩子，“把内行专家的终点作为初学者的起点”——这条路最好走，所需教学时间最短，但长期收效也甚微。
所以，我也没按这个方法教小7。
所以的所以，小7也还是不认识牛啊！
叫你装“牛”
思路把获得知识当作“思维训练”不可或缺的一部分
如果要用思维训练的方法，让一个孩子带着问题和好奇心，在认识“牛”的同时锻炼自己的反省思维，就不是三言两语就能教会的了。
如果你有什么好办法？或者在日常生活中，你是怎么给孩子解释一个“未知事物”的？
快去留言区给我支几招呗！在线等，挺急的。
转眼春节都快过完了。怎么也得赶在元宵前，让小7同学认识下“牛”吧？
好在我心态好~
早已经习惯把老母亲每次的“人设崩塌”，看作成孩子取得进步的“宝贵时机”。
此题不会？
正好可以借机展开研究下。
此事搞不定？
正好可以试试不同的解决办法。
此刻不听话？
也许是我们对同一事物有不同认知。
这就叫：心态一转变，万牌皆可糊~
那么，下期见哞~
Cheers，
小7妈
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如果了解了“全维度”的信息，具备了在3D生活中解决问题的能力，然后再去辨认其中的一个维度，解决2D平面中的问题，肯定就不是难事。
指着一只大猩猩，你说“这是一只大猩猩”，或者说“这是Kiondo”，果然不是一回事情。