新年分享
什么是高品质学校？
陶宁：邛崃市火井小学校长，成都市优秀辅导员，邛崃市德育先进工作者，邛崃市优秀校长,全国红军小学优秀校长。他今天带来的分享是:什么是高品质学校？
基础教育从人人“有学上”发展到人人希望“上好学”的阶段后，如何进一步建设高品质学校，成为学校管理者必须研究和解决的重大课题。要建设高品质学校，需要解决“是什么”和“怎么做”两个核心问题。
1、高品质学校是全面贯彻教育方针的学校
教育方针是国家意志的体现，它确定了教育的方向、教育的性质、教育的目的以及实现教育目的的途径，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
违背国家意志和教育方向的学校不是高品质学校，全面贯彻教育方针要牢记“立德树人”，全面实施素质教育，做到“德智体美劳”五育并举。
2、高品质学校是以高品质师资队伍为其核心要素的学校
教育大计，教师为本。高品质的师资队伍是高品质学校的核心要素。
考量师资队伍是否具有高品质，不能只看“学历”水平指标，还要从教师的文化底蕴、教育情怀、敬业精神、教育理念、专业知识、专业能力、终身学习等方面进行全面系统考量。
所以，学校在任何时候都必须把教师队伍建设作为学校工作的重点和学校发展的基础。
3、高品质学校是课程设置能满足学生个性化发展需求的学校
年龄段相同的学生，有共性，更有个性。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，没有完全相同的两个学生。
教育心理学研究证明，人的大脑中有多个不同的智力中心，人类思维和认识方式是多元的，存在“多元智能”。
学校教育促进人的发展包括全面发展和个性发展，学校课程设置应最大程度满足学生个性化发展需求。
4、高品质学校是遵循教育规律和学生身心规律实施教育的学校
教育是哲学、科学、艺术、技术。教育工作复杂，专业性强。复杂性来源于教育对象——每一个学生都是独特的个体。
在实施教育的过程中，“教”与“育”不可偏废。一方面，教学活动中教学环节的设计、课堂教学的组织、教学语言的锤炼、多媒体课件的制作、教具学具的出示、作业练习的精选、手势眼神的运用，每一个细节都要符合教育科学理论、学生认知发展规律及学科教学特点。另一方面，不能把教育“减化”为教学，再把教学“减化”为分数。要关注学生情感、态度、价值观等人格因素，做到以智育心，因材施教。
5、高品质学校是面向全体学生，既能培养一群全面发展的优秀学生，又能促进每个学生都充分发展的学校
教育的内涵十分丰富，任何时候都不能简单地以考试分数作为优秀学生的唯一标准。
就基础教育的学校而言，优秀毕业生的基本特质主要包含“行为习惯良好、学习方法灵活、基础知识扎实、学科素养全面、兴趣爱好广泛、综合素质优秀、个性特长突出、发展潜力强大、上级学校认可、健康快乐成长”等要素。
仅关注少数尖子学生，一味追求“清北比”“重点率”、不面向全体学生的学校不算高品质学校。
6、高品质学校是充分运用现代管理理念，实施科学化、专业化、民主化管理的学校
科学化和专业化是所有管理的公共属性，学校管理更是如此。
民主和法治是人类共同的政治理想，实施民主和法治能最大限度实现人的尊严和价值。学校民主化管理要求认真落实民主法治、自由平等、公平正义等理念，为每一位教职工和学生创造条件、提供机会、搭建舞台，充分保障教师、学生和家长的知情权、参与权、表达权及监督权，形成既规范又灵动，既严谨又宽松的学校管理氛围。
7、高品质学校是紧随时代步伐，带领师生放眼世界、走向未来的学校
科技的发展让广阔的地球变成了一个村落，形成人类命运共同体，高品质学校必须放眼世界。
教育面向未来培养人才，约翰·杜威说过：“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。”
高品质学校需关注国际社会新动向，紧盯教育发展新信息，吸收当代科研新成果，预测未来社会新需求，及时改革教育教学。
8、高品质学校是求真务实、远离功利、拒绝虚荣的学校
高品质学校要对教育本质的哲学思考，对教育质量的科学追寻，对教育良知的顽强坚守，对教育浮华的从容远离，始终把促进学生全面发展、健康成长作为学校至高无上的追求。
高品质学校不应该追逐不符合教育规律、对学生成长和教师发展没有实质意义的“名声”和“荣誉”。要反对那种无病呻吟、自娱自乐、东抄西抄、为评奖而研究、评奖之后所谓的“成果”连自己都不用的功利性“教育科研”。
学校作为传承和弘扬人类文明的专门机构，是社会中最“文明”的。如果存在高、低品质之分，那低品质学校怎能担当传承、弘扬人类文明的职责？把以上种种定义为高品质学校的重要“面相”，是因为当前教育现实中还有一些学校在办学思想和办学行为存在偏差，作为“学校”应具有的“面相”都算不上“周正”。
当有一天，人们不再需要把“高品质学校”作为重大课题研究时，说明所有的学校都具有了“学校”本来该有的美好“面相”，这是教育之大幸，国家之大幸。愿全社会共同努力，让这一天早日来临！
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