在我国绝大部分地区，义务教育阶段采取“六三学制”，将六年级放在小学阶段。
也有少部分地区，尤其是上海，实行“五四学制”，将六年级放在初中阶段，称为“初中预备班”。
那么，为何会有两种分段方式，哪一种更好呢？
学制的演变
1966年,本着“教育要革命，学制要缩短”的理念，全国义务教育开始试点小学6年制改为5年制。
初中阶段一般三年，到了文革后期，很多地方初中改为两年，高中一度也只有两年。
改革开放后，初中、高中阶段率先改为三年，这样中学阶段一共六年。
随着我国《义务教育法》的颁布，要求统一实施9年义务教育，于是各地在小学或初中增加了一年的学制。
目前全国义务教育阶段有三种学制：小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”，以及两个学段一体化的“九年一贯制”。
（说个题外话，“公民同招”后，因为省去了小升初的折磨，优质的“九年一贯制”学校，不管公办、民办，变得愈加吃香。）
上海“五四学制”的演变
1988年，为了缓解小学升学高峰带来的入学难，上海试行小学、初中“五四分段”教育。
将六年级放在初中接受教育，称作“初中预备班”，学生须读完初中预备班才算“小学毕业”，而初中教育仍实行3年学制。
到了2004年，上海市教委正式发出通知，九年义务教育阶段全面实行“五四学制”，原来的小学六年级和初中预备班名称将被取消。
但大家还是习惯沿用以前的说法，把六年级称为“初中预备班”，七、八、九年级对应初一至初三年级。
这也衍生出上海独有的“小五班”现象，为了进入优质的民办初中，必须在五年级参加机构举办、初中暗里参与的“小五班”，才能提前被民办初中“掐尖”录取。
其它实施“五四学制”的地区
除了上海以外，全国还有不少地方实施“五四学制”，但很少是全省实施。
黑龙江实施“五四学制”的地区有哈尔滨市（不含下属县市）、大庆。
其中哈尔滨市六个主城区是“五四”学制，其它十二个区（县、市）是“六三”学制。
辽宁实施“五四学制”的地区有辽阳、盘锦。
山东实施“五四学制”的地区较多，有威海、烟台、济宁、淄博、东营、新泰，以及青岛的部分地区。
“五四学制”的优势
主张“五四学制”的人认为，现在的孩子们发育早，接受新事物的能力较强，小学阶段的学习内容本来就不难，五年时间完全可以完成学业。
而初中阶段的科目和难度都大幅度增加，又面临中考的巨大压力，如果延长1年，实行四年制，将有助于减轻学业压力。
上海市教科院的专家认为，实行“五四学制”有利于减轻学生初中阶段过重的学习负担和心理压力。
在“六三”学制下，初中三年的学习时间太短，第一年基本处于对初中教育方法和环境的适应期，而初三又面临毕业和升学，中间只有初二这一年过渡，一旦调整不过来，很容易造成两极分化。
提早一年进入初中，学生可以尽快适应初中阶段的学习节奏，养成自主学习的习惯。
初中阶段的学习还要为高中学习打好基础，学生在初中时期的基础扎实一些，那么在高中难度更大的课程学习中，理解能力也就会更强一些。
为什么“六三学制”成了主流？
既然初中多学习一年可以打下更好的基础，那为什么“五四学制”没有取代“六三学制”，成为主流呢？
实施“五四学制”教学的，大多是经济发展处于中上游水平的地区，这些地区的教育水平都比较高，孩子的可以在五年内完成教学内容。
而对于经济欠发达地区和广大乡村地区来说，学生的家庭教育要弱于城镇，老师的知识深度和广度也要弱于城镇老师，小学五年就结束课程，难度比较大。
“六三学制”还有利于防止学生辍学，初中阶段学习竞争压力更大、花费也也更多，初中阶段往往因厌学而导致学生的流失率增加。
小学阶段六年学习，可以让学生有一个更加轻松的童年，避免过早地步入初中，说到底就是竞争延后了。
再有，从教育资源看，如果改成“五四学制”的话，小学的教室和老师都很难直接搬到初中部，这也会造成很大的混乱和浪费。
因此总体来说，我国现有的教育资源更适合“六三学制”教学。
2019年，哈尔滨政协会议上，就有代表提出了统一学制的问题。
市领导表示：统一学制主要存在教室和教师不均衡的问题。
通过调研，认为“六三”制更适合本市的基本情况、更适合孩子的发展，争取在5年时间内，将主城区学校教育逐步过渡到“六三”制。
让小学阶段尽量长一些，多开展一些文化、体育、科技等兴趣爱好类课程，给孩子们一个幸福快乐的童年。
当然，不管什么学制，很多家长早就提前抢跑了，幼儿园小学化，小学提前学初中课程，初中提前学高中课程，高中则学奥林匹克竞赛课程。
这也是内卷时代家长日益焦虑的现状。
学爸一直认为，提前学习必须在学有余力，而且孩子有主动学习意愿的情况下，再去安排。
如果学得痛苦，父母再去逼着学，只会更加厌学，乃至诱发心理疾病。
为人父母，不仅是注重眼前的分数与成绩，更要注重孩子的身心健康，有长远的视野和宽大的格局！