“上学一考试，全班下90的都没有，人家全是双百双百，他65！”
“孩子学习痛苦，我们教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他为什么这样。”
“我问老师，她是不是笨啊？学习很费劲，真的是没有办法。老师说哪有笨的，就多努力吧！”
可能每一个辅导过孩子学习的家长都有过以上这些类似的苦恼。
在别的方面，孩子很聪明，沟通交流完全没有问题，但是一遇到学习，就怎么都学不会，成绩非常不好，心里一着急或者焦虑，就会给孩子贴上“粗心”“脑子不好”“不认真”“不努力”“态度有问题”“习惯不好”……的标签。
不知你有没有考虑过，有些小孩学习成绩不好，并不是因为笨，而是单纯地“看不懂”字。
央视有这样一部纪录片《我不是笨小孩》，影片对3个有阅读障碍孩子的家庭进行了长达3年的追踪记录，第一次将“阅读障碍儿童”的世界、他们所在家庭面临的困扰以及家人对孩子的态度和教育，真实地呈现在我们眼前。
首先要和大家说一下什么是阅读障碍。
阅读障碍，或者说失读症，是发展性读写困难（developmental dyslexia）的别称。
影片中，北京师范大学心理学部教授李虹对“阅读障碍”是这样解释的：就是指智力正常、有平等的受教育机会，但是由于先天的一些大脑功能轻微失调，使他们不能正常地快乐地学会阅读。
『在适龄儿童中，大约5-8%的孩子有阅读障碍的困难。他们常常被误认为笨或者懒。』
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『我不是笨小孩』
影片记录了3个有阅读障碍儿童的家庭，3位小主人公分别是校校、群晓、若汐。
“在没有接触到学习的时候，他完全正常，非常可爱，和人沟通都非常好。”就是典型的“别人家的小孩”。
而他们渐渐与正常孩子出现发展上的“分歧”，是在上学后才表现出来的。
最初，是表现在识字上。
“怎么教都教不会，怎么记都记住”。
校校说：“我看书的时候特别累。那些字都是一闪一闪的，就一会白，一会黑。”（来感受下，这些孩子看到的世界）
记字的时候，不是按照我们所认知的偏旁部首，笔画顺序来记的，“是按块，按形状记的”“写个字像画画一样，把字凑全了就行了”。
他其实是记不住的，即使写了很多遍之后记好了，结果上个厕所的功夫又给忘了。
记不住，也就使得有阅读障碍的孩子无法准确地读出字来，在阅读整段或者整篇文章的时候，时常会出现断断续续、丢字落字、错字、跳字、换字、加字、叠字等情况。
这也就导致了他们的阅读能力和理解水平较为低下。
影片中的3位主人公校校、群晓、若汐全部都表现出了一种状况就是：刚开始时语文不行，后来因为阅读理解力低，读不懂数学及其他科目的题目，慢慢地就落后于同龄的孩子。
但有阅读障碍的孩子在智力上都是没有任何问题的，行为、思维方式并不会比同龄人差，有时候还可能高于同龄人。
所以，面对这样的孩子，家长和老师们很难不想，这孩子学习成绩不好就是因为“笨”，或者学习态度不好，不努力，不认真。
一个正常的人真的很难理解阅读障碍者眼中的世界。心里一直就在想“为什么即便把答案告诉他们，他们连照着抄都抄不对，背都背不会”。
只要婴儿智力正常，没有智力缺陷，在正常的母语环境中，他能够把世界上任何一种语言作为母语学会，这就是人类天生的听说能力。而阅读不是，这项技能不是与生俱来的。
阅读障碍是由于脑神经生理原因造成的，跟智力、学习态度.....一点关系都没有。
而阅读障碍也是近几年才被人们知晓，到目前为止，并没有有效的方法能够治愈，只能进行干预，慢慢提高。
但是，从影片中我们也可以看出，压在3个孩子身上的重担，不是学习成绩不好，怎么学都学不会，而是成绩差导致的来自同学的嘲笑、社交的压力、以及学校老师的不理解......
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孩子们最怕的不是阅读障碍
而是同学们的嘲笑
校校妈妈说，校校在学校会遭遇到同学们的言语霸凌。
群晓在之前的学校也时常被嘲笑，让他都不敢回忆那段往事。
妈妈也说，对他最大的刺激来源于他的同伴，他的学校，如果他不能够很好地融入这个学校群体当中，这是对他最大的戕害。
若汐妈妈也说，女儿有一次被老师当着全班同学骂：“别的孩子都有提高，就你还这样。你要不想学就别学了，直接开除你得了！”
若汐回到家，整个人缩在沙发的角落里也不愿说话，也不想吃饭，只是一个劲地默默流眼泪。
小孩子的世界是非常单纯的，她特别害怕因为自己学不会而被学校开除，但是自己真的就是无论怎么努力可就是学不会，无助和恐惧占据着她的内心。
这是因为学习成绩差，导致的最直接的压力。
就像校校妈妈说的，这不单单是学习知识的问题，而是涉及到孩子和同龄人相处，这是一个社会化的问题。
在学习上的持续性受挫，让孩子的内心慢慢越来越自卑，因学习差而被同学误解和孤立，压得孩子喘不过气来。
而面对这种状况，3个孩子的反应和处理方法也是不同的。
校校深受学习成绩差的困扰，自卑感和挫败感一直萦绕在他的心头不能散去。
他选择的自我价值保护就是——逃避。我不想学了，内心觉得反正学也学不会，还那么辛苦地学习干嘛呢？
群晓选择的就是给自己施加压力，如果说校校家过不去的是妈妈，那么群晓家，过不去的是他自己。
他不给爸妈加码，他时常和自己较劲。
群晓妈妈说，“他死活记不住的时候，就在墙上挖洞，因为他恨！”
其实，群晓在班里的成绩还可以，偏上的水平，总是害怕自己考倒数第一，但是他从来没有得过倒数的成绩。
爸爸也没有提高的要求，只希望他能放松，妈妈也总是劝他不用把目标定那么高，但他就是过不了自己心里那关。
他也特别苦恼：“别人看一遍就记住了，为什么自己看四五十遍都记不住！”
自己找方法，在胳膊上刻字，用痛感来让自己加深记忆。
而若汐这个小女孩也会出现逃避的心理，回到家也不想写作业，要在爸爸妈妈的监督之下才能写几个字。
她最想要的奖状一次都没有得到过，听到钢琴老师夸奖别的小朋友，也一脸落寞。
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爱和接纳
是孩子最好的解药
孩子心里的苦，爸爸妈妈都看在眼里。
这3个有阅读障碍的孩子即使面临着种种困境，但是他们的状态却是越来越好，这离不开父母无条件的爱和接纳。
校校刚开始被查出有多动症，之后被证实有阅读障碍。
而妈妈虽然有时候也会被气到怒吼，“我喊代表我愤怒，代表不想再这么费心费力的，因为我得不到任何回应！”
但是大多数时候，他们都是孩子的保护者。
忘了就一遍遍教，字写错了就一遍遍地改，“不会没事，咱们去学”！
校校妈妈经常组织家长聚会，想让大家都了解校校平常生活中是个怎样的人，融入集体和社交中。
而群晓在学校遭到同学嘲笑之后，他的爸爸妈妈决定为他转学，因为他们最担心孩子的心理健康成长问题。
随后他们经过一系列的调查，终于找到了一所能够提供友善环境的学校，而老师和同学们也不会因为成绩而是评判他。
这所学校是在山西晋中，妈妈辞掉北京的工作开始了陪读。
群晓在学校有个同桌，这个孩子学习成绩很好，群晓就一直拿他做比较，觉得自己写的作文字数没有他多，写得也没他快，内容还不够丰富，格式也不太好。
但是妈妈只是温柔而坚定地告诉他，“你现在已经写得很好了”。
妈妈也会告诉群晓：
“你要知道，爸爸妈妈都特别爱你，不是因为你努力，我们爱你，我们也不会因为你比别人强或者不强，这个爱有任何一点点的差别。”
而爸爸也说不想给孩子的压力再加码，从影片中我们也知道爸爸和孩子相处得很好很亲密，并且也做了一个很好的榜样。
群晓说：“爸爸也算是我的一个偶像，他真诚、做什么事情都很认真、做到完美。一想到能见到爸爸，我就很兴奋。”
群晓也渐渐有了面对同学的勇气，因为他所在学校投资方突然撤资，他面临着转回北京学习的选择，妈妈担心他还是跟不上同龄人，但是他说他能够应付地来。
“作业再多，做到1点，甚至2点，只需要保证4个小时的睡眠就可以”。
而若汐的爸爸妈妈更是给了她一个更轻松的环境和氛围，默默支持她。
即使生病了，也坚持每天陪她写作业，上舞蹈和钢琴班。
孩子取得的进步和成绩，都值得他们欣喜庆祝。
孩子的舞蹈可以自己翻过去了，爸爸妈妈鼓掌鼓励。
若汐经过自己的努力，成绩终于不再是倒数第一、第二，语文78.5，数学87，英语考了80，全家“隆重”庆祝。
知道若汐一直渴望一张奖状，得到一些鼓励，妈妈就自己手写奖状，具有仪式感地颁发给孩子，让孩子逐渐获得自信。
爸爸妈妈对孩子无条件的爱和接纳，都成为了他们面对学习上如此大压力的支撑，是他们从泥沼中挣扎出来的力量之源。
精神状态不好的孩子们，在爸妈的支持和接纳下，笑容越来越多，自信越来越强，就像北师大心理学教授说的：“孩子们进步的不仅是成绩，状态也越来越好，这些事情的一个前提和基础，就是很好的亲子关系。”
这些家庭的父母所表现出来的积极态度，不逃避孩子的问题，积极地关注孩子，找到解决的办法，也是让孩子能够健康成长的前提。
即使现在面对很多困难，但就像若汐说的：
世界不是完美的，人也不是完美的，但是他们可以有更好的未来。
写在最后：
究竟该怎样对待孩子？如何面对孩子的不完美？怎么做才算是对孩子最好的选择？
这些问题不仅困扰着有某种困境孩子的父母，也同样困扰着无数个家庭。
影片李瑞华导演说：『相信种子，相信岁月。我们种下的种子，每一颗都不一样，需要时间来慢慢看到它们的改变。要相信孩子，不是在小学阶段、在他们人生的初始阶段，就因为他们的不完美彻底否定他们』。
希望每个孩子都能在充满父母无条件的爱和接纳中，直面自己的不完美，努力坚持去做得更好，并且能够健康地长大。