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相比于语文，更多孩子更喜欢数学，原因很简单，那就是写数学不用写那么多字，而语文要写作文，而且作文还规定了最少的字数，这可是伤透了不少孩子的脑筋，这些孩子为了凑字数“各显神通”，老师看了那是又好气又好笑！
写作文为凑字数，孩子“各显神通”，改卷老师看完忍不住笑了
作为21世纪的聪明孩子，怎么能被区区的作文打败呢？既然作文有字数要求，那么就写吧！想不出就“凑”，没啥是做不到的！只是老师看完后内心呵呵：聪明用错了地方。
“低级”凑字数行为
低年级的孩子能力还不够，写作文凑字数几乎是明目张胆的，老师不用细看都能知道，反手就是一个零分。
比如说这个“爱好”数字的，这篇写玩捉迷藏的作文，开头没毛病，写到轮到“我”捉了后，就开始数数。好家伙，一口气用数字和标点填了近70个作文格子。
还有这个“复读机”孩子，在考试时遇到一篇“搞卫生”相关的题目，开头就是抄题目，接着写了几乎满满一篇“搞不搞，不搞”，像个复读机一样不断重复这句话。
不过可想而知，这30分是没了的。这种“重复型”凑字数在低年级孩子中并不少见，这可是被改卷老师列入黑名单的“极端作文行为”。
和“重复型”凑数字不同的是，有的娃则擅长“疯狂罗列”，写花园里的花，能列出上百种花名；介绍自己家里的人，能把七大姑八大姨等远亲近邻一一罗列；写班上的一次春游，可以把班长点名环节里的全班名字都列出来。
在这些孩子看来，罗列完，几乎就等于写完作文。
这些“低级”的凑字数行为，不仅让老师愤怒，妈妈见了都要打，有些娃被打得多了，也就学聪明了，慢慢从“低级”升级为“高级”，于是就出现了这些“高级”凑字数行为。
“高级”凑字数行为
“高级”凑字数行为简单地说就是凑字数于无形，家长不容易察觉，老师也不能一眼看破，这样的凑数字行为想当于记“流水账”。
比如写一篇日记，早中晚的“行程”都一一罗列了出来，生怕别人不知他一天干了啥。还有的娃写和朋友闹矛盾，十分详细地把这个过程还原，谁说了什么，谁有什么反映，大段大段的对话描写和简单的动作描写就凑成了一篇作文。
这样的作文你还不能说它是“凑字数”，毕竟字数摆在那里，但就是毫无亮点，通常是低分作文。这种“高级”的凑数字行为大多是无意识发生的，当然也有故意这样做的。
不管是哪种凑数字行为，都不可取，凑数字就相当于把作文放弃。不过也有些孩子并不想凑字数，但就是不知道为什么自己写作文总要“凑”才够字数。
为啥有的孩子写作文总要凑字数？你家孩子是这样吗？
写作文凑字数，最主要的原因还是“肚子里没墨水”，也就是没有素材内容，面对作文无从下手，比如作文要求写一件事，但孩子不知道写啥，磨磨唧唧想半天，考试时间浪费了，但作文却写不出来。
次要原因就是没有掌握写作技巧，有的孩子写作文就跟概括事件一样，只会写记叙文“六要素”，其他细节和精彩的地方都不会描写，因此只能通过凑字数来达到要求了。总的来说，写作文要凑字数，就是孩子的作文基础不够好，积累的也不够多。
有时候老师也会对学生说，考试写作文实在写不出来，关键时刻“凑字数”也是有必要的，但可不是上面提到的这些“凑字数”方法，真正的“凑字数”是这样的。
在考试中如何正确且优雅地“凑字数”？看看这份“顶级凑字数”指南
一是把平时背下来的好词好句好段用在合适的位置，当然前提是平时要有积累，家长让孩子多背多积累准没错。
二是抓细节来写，把作文中常用的比喻、排比、拟人、人物描写等表达方式多用用，如果是议论文，那就从正面反面等多方面来论述。
三是重视开头结尾以及每一段过渡段的描写，这些都是改卷老师重点看的点，可以借鉴优秀作文的写法，当然平时家长就要督促孩子重视这些。
写作文，最讲究的还是积累，积累多了，写作文自然不是难事，万不得已之下才会动用“凑字数”大法！
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