儿童攻击行为的表现阶段和方式，影响儿童攻击行为的因素
攻击行为往往在童年早期就开始形成，影响形成的因素很复杂，包括紧张而乏味的家庭氛围、严苛的教养方式、缺乏母爱和社会性支持、处于攻击性的成人和邻居的环境之下、频繁变换团体，这些因素不利于形成稳定的友谊。
这些消极的社会化经验使儿童在一种高危环境中成长，即使父母尽最大的努力来保护他们，最终他们还是会受到反社会态度的影响。
在六七岁之后，大部分儿童的攻击性降低，但敌意性攻击的比例上升。
男孩倾向于进行外显攻击，而女孩则多使用关系攻击。
有纵向研究表明，在婴儿期形成的不安全型依恋和缺乏母爱能够预测儿童在童年早期的攻击性。
消极的亲子关系为长期的、破坏性的兄弟姐妹间的冲突创造了条件，因为儿童会效仿父母的敌意性行为。
这种高压的家庭环境会增加儿童的攻击性倾向，并将这种攻击倾向延续到同伴关系和在家在校的行为中。
那些看过攻击性榜样的儿童的攻击性最高，这说明在很大程度上他们模仿了榜样的言行。
那些观看安静榜样的儿童，其攻击性低于控制组。这些发现表明，父母可以通过塑造非攻击性行为榜样来缓解挫折对儿童的影响。
儿童的恐惧源和如何消除？
年幼儿童的恐惧源主要来自紧张的家庭生活和对现实中表象的误解。
有时他们的想象力太过丰富，担心自己被狮子袭击或被抛弃。
那些看起来比较吓人的东西（例如卡通怪物）比那些实际上能够造成伤害的东西（例如一场核爆炸）更容易引起年幼儿童的恐惧。
通常情况下，年长儿童更加现实，自我评估能力较强（比如害怕考试不及格），因为他们知道自己一直处在别人的评估中，所以大一些儿童的恐惧对象更接近现实。
恐惧可能源于亲身经历，也可能来自于对他人经历的耳闻目睹。某个年幼儿童可能会因为听过一个母亲死亡的故事而担心自己生病的母亲，尽管故事中的母亲是动物。
日常恐惧来自对危险的评估，例如被狗咬的可能性；或是来自特定事件的触发，例如曾经被车撞过就变得害怕过马路。
经历过地震、绑架或其他恐怖事件的儿童可能会害怕该事件重演。
父母要消除儿童的恐惧，可以通过建立信任感和适当的警戒而不是过度保护，也可以通过帮助儿童克服那些不现实的恐惧源，还可以通过担保安全或鼓励儿童将感受表达出来去帮助害怕的儿童。
嘲笑（“不要还像婴儿一样！”）、强迫（“拍拍那只小狗，它不会咬你”）和理性的劝说（“离你最近的熊有32公里，它被关在动物园里！”）都是无效的。
儿童在上小学之前无法明白他们害怕的东西不是真实的。
我们可以通过系统脱敏法帮助儿童克服恐惧，该治疗方法是让接受治疗的人逐步暴露于恐惧物或恐惧的情景之中。它对帮助儿童克服恐惧非常有效，适用范围很广，从蛇到电梯都可以。
儿童与兄弟姐妹相处或其他儿童的相处
兄弟姐妹和同伴关系为自我效能感提供了测量依据。
所谓自我效能感是指儿童逐渐增长的对迎接挑战和达成目标的能力的感知。
通过与其他儿童的竞争和对比，他们能够衡量自己的生理、社会性、认知和语言方面的能力，并获得一种更加现实的自我感觉。
兄弟姐妹之间最早、最频繁和最激烈的争吵是对物品所有权之争——玩具归谁所有或谁有权玩。虽然被惹恼的大人不一定这么认为，但兄弟姐妹间的争吵和解决方法可以视为他们发展社会性的良机，并可以帮助儿童树立道德准则。
尽管有频繁的冲突，但竞争不是兄弟姐妹间早期生活中的主要相处模式。虽然存在某种程度的竞争，但同时也存在爱、兴趣、友谊和影响力。
一项历时三年半的观察研究，研究对象是一岁半左右的儿童和3～4.5岁的哥哥姐姐，研究发现，亲社会和游戏导向的行为比竞争的、敌对的行为多。在弟弟妹妹五岁之后，哥哥姐姐在实施攻击行为以及体现关爱时多是口头的，而非肢体的。在这项研究中，至少有一条结论已经被其他研究反复证明：同性别的兄弟姐妹间，尤其是姐妹之间，比兄妹、姐弟之间更加亲密，一起游戏时更加和平。
兄弟姐妹间倾向于通过道德准则来解决争论。兄弟姐妹间的关系会延续到其他同伴中。
友谊随着个体的发展而发展。学步期儿童独自玩耍或游戏，但直到三岁左右，他们才开始有朋友。
通过与临时玩伴的友谊和互动，年幼儿童学会了如何与他人相处。
他们理解了想要获得友谊先要付出友谊。
他们学会了如何解决交往中的问题，设身处地地为人着想，他们也见到了各种类型的行为榜样。
他们掌握了道德价值观和性别角色标准，并练习成人的角色。
学龄前儿童喜欢与同龄及同性别的儿童一起玩。
在幼儿园，他们大部分时间都和那些与他们相处愉快或与他们行为相似的儿童相处。彼此间有愉快经历的儿童最容易成为朋友。大约75%的学龄前儿童拥有这种相互的友谊。
儿童在寻找玩伴时注重的特质与寻找朋友时注重的特质相类似。
在一项研究中，4～7岁的儿童列举了友谊最重要的特征：一起做事、喜欢和关心彼此、相互分享和帮助，还有一个次级特征是住得近或在同一所学校上学。
年幼儿童比年长儿童更注重物理特征，例如外貌和体形大小，而非情感和支持。
学龄前儿童喜欢具有亲社会性的伙伴。他们排斥破坏性的、爱过分要求别人的、强制性的或攻击性的儿童，忽视害羞或回避型的儿童。尤其是害羞的男孩，可能会受到同伴排斥。
很受欢迎的儿童以及那些被家长和老师评定为社交能力强的儿童，通常能够很好地处理愤怒情绪。他们回避他人的凌辱和威胁。相反，他们会直接对伙伴关系做出回应，尽可能地减少进一步的冲突和维护彼此的关系。不受欢迎的儿童倾向于进行反击。
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