快开学了，一群人即将守候在选课系统前。能否顺利选上心仪的课，有可能影响整个学期。
“久仰隔壁学校某老师的大名已久，我能不能跨校选他的课？”
“我在一所理工科大学，想听听文史哲学，能不能选隔壁文科大学的课？”
“和男朋友异校恋爱，有没有机会一起上课？”
出于兴趣跑到另一所学校去旁听，固然可行，但更理想的情况，是直接在其它学校把学分拿了。
今年1月26日，教育部在政协某次会议的提案答复函中指出，近年来，教育部出台多项政策积极推动高校间的学分互认，并逐步健全线上学分互认机制。
跨校选修且学分互认，让“到隔壁上课”从戏谑变成现实。
在别人的学校
修自己的学分
去年初，北大、清华联合发布通告，宣布两校于2020年春季学期互相开放部分本科课程，且学分互认。
两校强强联手，让这届网友直呼比磕的CP发糖更甜，“妈妈再也不用担心，我该上北大还是清华了”。
磕过最强的CP，是清北。/微博
今年初两校宣布，2020年秋季学期继续开放互选课程，同时进一步扩大课程种类与容量。
其中，北大将向清华本科生开放56门本科生通识核心课、含396个名额，新增“魅力机器人”、“流体波动力学”等；清华开放27门次优质课程、含299个名额。
清华学子能在未名湖畔听哲学大师娓娓道来，北大学子有机会在大数据与机器智能、工业生产概论中来回穿梭。
论办学水平，清华、北大势均力敌。这种高校之间课程互选、学分互认的实践，有鉴于欧洲学分互换系统（ECTS）。
1995年，欧洲为了让各所高校在教育领域互相衔接，正式成立ECTS。在这个机制下，学分变成像货币一样的等价物，在欧盟国家内流通、转换。
学生在一所院校学习的课程内容、类型、注册程序等信息，都被记录在信息包里面。
如果需要跨校学习，须填写欧洲学分互换申请表。原在读学校及接收学校缔结学习协议后，前者承诺认可学生在后者的学习成果和学分。
ECTS还成立专门管理机构，协调学分转换标准，确保欧洲学分互换系统有效运行。
在欧洲大面积通用的学分互换，在我国常常体现为地理位置相邻的高校之间的抱团取暖，以教学共同体或大学城联盟的形式出现。
1999年，北京学院路地区高校成立教学共同体，其中包括北航、北邮、中国地质大学、中国农业大学、中国矿业大学等多所高校。
在教务联席会议带领下，学院路地区高校之间实现课程互选与学分互认。
千禧年后，南京仙林大学城9所高校共建教学联合体，学分互认、跨校选课、图书互借、互用实验室得以实现。
2014年，广州大学城高校联盟诞生，致力于推动十二所高校学分互认、实验室资源开放共享、本科生联合培养。
高校们探索校际之间实现课程互选，并非一厢情愿，学生们确实至今对此有所需求。
中国青年报社社会调查中心联合问卷网，在2020年进行的一项调查显示， 96.4%受访大学生希望有更多跨校选课的机会。
其中，72.5%的受访大学生认为高校互选课可以让学生体验不同的校园文化，69.9%的受访学生认为可以提供多样化的学习机会。
而落实学分互认，去隔壁学校上课就有了名正言顺的理由。
远程组CP，
同学也是网友
如果将地域相邻的高校搭建教学共同体视为抱团，那么，距离较远的高校在教学内容或课程共享等方面的交流，则堪比“异地恋”。
借助远程教育平台，宁夏大学“联姻”上海交大。两校签订的联合办学协议，加入技术完善、课程流程科学设计相关内容。
两所大学在远程平台开设的网络课程，学生所得学分可以互相转换。
宁夏大学还先后建立了三间计算机房，专用于跨校选课、学分互认，为学生提供免费上网学习条件。
区别于清华、北大基于同层级办学质量的课程互选，宁夏大学和上海交大在综合实力、资源方面存在差距。
实际上，宁夏大学是上海交大对口支援的西部高校。
两校建设远程教育平台，具有先进帮扶落后性质，目的更多在于让宁夏大学能共享上海交大的师资。学分互认主要是宁夏大学承认上海交大的学分。
当位于大西北与东部沿海的学子们，在同一时间打开同一门网络互选课，牵连他们走到一起的，是顺着网线和电流传输的知识。
在上海交大的积极联系下，宁夏大学又与浙大、西安交大等高校进行交流，且从其它高校引进多媒体网络课程。
利用自主开发的远程教育平台，开展校际间课程互选、学分互认、联合办学的，还有由上海交大、西安交大、浙大组成的CP。
三校在2002年签订相关协议，共享共管一批课程，向各专业的学生开放。
当课程名称为学生本专业的必修课程，且教学内容、学分要求与本专业相同，可作为必修课学分互换，否则列入选修课程学分。
学生完成学习后，所得学分得到三所高校的认可。三校建立的优质教育资源，还免费输送到新疆大学、宁夏大学等西部高校。
有的高校省去自主开发步骤，充分利用教育部推动建立的远程教育服务平台。
例如，2007年，华中师范大学、华南师范大学、福建师范大学借助奥鹏远程学习支持服务平台，在汉语言文学和教育管理两个专业开展课程互选、学分互认的合作。
这三所高校考虑各自专业的教学要求，采用课程相互替换的方式进行共享。如此一来，连学分折算的过程都省略了。
不管是在地理位置上作为邻居的高校们的携手，还是建立在线上的课程互选、学分互认，都为学子们增加了校际交流的渠道。
而疫情的发生，使后一种学分互认形式备受重视。
2020年，教育部印发相关指导文件，引导学生在疫情防控期间积极选修线上优质课程，制定在线课程学分互认与转化政策，保障学生学业不受疫情影响。
选个好学校，
还是拿个好学分？
虽然课程互选、学分互认的尝试由来已久，却都是局部高校之间的资源共享，始终没有形成像欧洲ECTS般大规模的合作。
如果说ECTS像一个联系紧密、有条不紊的组织，我国高校之间的合作则较为松散。
ECTS成立了专门的管理机构，由欧盟委员会、咨询顾问、欧洲高等教育质量保障机构、高校学分互换工作办公室等组成。
欧盟委员会要求每所大学必须指定相关负责人，有的院校设置这一岗位，承担学分转换申请工作。
我国的跨校课程互选、学分互认工作，多由大学里原本就肩负自身教职任务的老师“兼职”。
广州大学城联盟的一位老师接受广州青年报采访时曾表示，大学城高校联盟为公益性，老师们都非专职做这项工作，起草课程互选、学分互认相关文件耗时良久，审批流程漫长。
过去的经验，给正在路上的践行者以提示。
去年，湖南省教育厅发布通知明确，进一步推动岳麓山大学科技城高校开展课程互选、学分互认工作。
当中就强调，中南大学、湖南大学、湖南师范大学三所高校要加强组织领导，由一名分管校领导负责，建立由教务部门牵头、信息资产等部门齐抓共管的工作协同机制。
组织管理方面的欠缺，可以通过改善人力配置协调，而学生的名校情结、合作高校之间的差距，却难以消除。
宁夏大学的李举老师曾撰文指出，引入上海交大的课程后，学生如选修了名校课程，势必影响本校课程的学习，造成顾此失彼的情况。
变相地引入师资，也引起部分同科同专业教师的不满甚至抵触情绪。
学生选了名校的课，在一套更高标准的评价规则下，成绩不一定会更好。
“由于两校的教学质量差距较大，考试难度不一，学生在名校选修的课程一般成绩都不是太高，给学生在本校的评选优先带来了一定的难度。” 李举老师表示。
类似的困难，也存在于武汉七校联合办学的过程中。
原本，在武汉特定七所大学中跨校辅修，修满一定学分还能拿另一所学校的双学位证书。
2019年，“武汉七校联合办学”暂停招生，联盟内2018级学生不能再跨校辅修双学位。“一张录取通知书，可上七所名校”的畅想被叫停。
究其原因，跨校辅修双学位与当年国务院印发的《学士学位授予与授予管理办法》有所冲突。新印发的文件倾向于收窄学士学位颁发的窗口。
除此之外，武汉七校联合办学也显露出学生们的名校情结。
有专家接受CETV采访表示：“有学生高考达不到武大、华科分数线，通过双学位课程扎堆往武大华科跑。”
武汉七校联合办学成为一道跳板，是一部分人掌握名校入场券的另一种方式。
然而，将自己置于更高标准要求之下，努力拿到双学位，跟宁夏大学里主动挑战名校互选课程的学子一样，都只是为了成就更好的自己。
也许在吃瓜群众看来，还是北大、清华之间的学分互认，不会让人觉得有谁在“抱大腿”。
参考资料
[1]《欧美学分互换模式及其比较》徐来群
[2]《远程开放教育高校学分转换探析》牛犇
[3]《广州大学城高校联盟，为何“联而不盟”？》广州青年报
[4]《学分互认引发名校效应，宁夏大学“联姻”上海交大》李举
[5]《武汉七校暂停联合办学招生究竟为哪般？》梁立维 肖星驰
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撰稿 | 千鸟
编辑 | 纸鹤
排版 | 盒子
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